声音是怎样产生的教学设计-经典教学教辅文档.docx

《声响是怎样产生的》教学设计
教材分析《声响是怎样产生的》是教科版四年级（上）《声响》单元第二课时的内容.它属于“科学探求”的目标系列,经过实验和观察认识声响是由物体振动产生的,培养先生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力.本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声响》来研讨、探求“声响是怎样产生的?”,为后面《声响的变化》、《声响的传播》等课时的探求活动作好充分的知识预备.与旧教材比拟,本课能够以探求为核心,为先生提供大量的探求机会,尝试运用科学的探求方法,让先生充分经历探求过程,逐渐构成科学地看成绩、想成绩、解决成绩的习气和能力,从而培养先生的科学素养,迎合了新课改的基本理念.学情分析在进行本课学习前,作为四年级的先生对声响都有必然的了解,有着不同的生活经验,对声响有着最直观的感受,有些先生还经过不同的信息渠道获得了一些声响的知识,特别是一些学声乐或乐器的先生,他们对声响的了解更加专业.但是熟习的景象并不必然引发先生的关注,先生并不会花很多的工夫去探求声响更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟习”两个字上做文章,上课前可以由老师搜集声响的录音材料,以便在引课时让先生做“听声响,猜物体”的游戏.符合先生的年龄特点,让先生感觉到本人生活在充满声响的环境中,激发先生想知道声响更多知识的兴味.
教学目标科学概念声响是由物体振动产生的.过程与方法能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同景象；能从多个物体发声的观察现实中对缘由进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的景象。情感态度价值观在探求过程中，积极大胆地阐述本人的发现；乐于与别人合作，养成细致观察的习气和态度。教学重点经过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声响是由物体振动产生的”.教学难点
能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同景象；能从多个物体发声的观察现实中对缘由进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的景象。
教学过程（一）导入新课1、创设“猜一猜”游戏,提出成绩说话：老师预备了3段声响，请猜一猜都是甚么声响？
(播放多媒体课件)水流声、小提琴演奏声、蝉叫声。因而可知，我们生活在声响的海洋里，那么,你们知道声响是怎样产生的吗?今天这节课我们就来共同学习《声响是怎样产生的》.（板书课题：声响是怎样产生的）先生同时考虑,猜猜声响是怎样产生的.2、讨论预测（1）发问：谁来大胆的猜一猜究竟声响是怎样产生的?（2）说话：以上都是同学们的看法,是一种猜测.要知道,世界上许多伟大的发现都原于猜测.要想知道声响究竟是否是由于摩擦、撞击、弹拨等缘由产生的,就要经过我们今天的观察与实验才能知道.（二）探求活动1、介绍实验材料说话：请同学们看看你的实验桌,老师为大家预备了一些实验物品.鼓、钢尺、橡皮筋、实验记录单。
2、设计实验方案
小组为单位结合刚才的实验预测，讨论设计实验方案。
3、先生分组实验（1）提出温馨提示（课件打出）请先生讲一讲。（2）先生操作实验,教师巡查,指点。
4、整理分析小组汇报实验发现.（1）用实物投影仪向全班展现各组实验结果；（2）重点说说实验物品在发声时和不发声时的形状5、得出结论,总结方法先生得出结论：一切的物体在不发声时处于静止的形状,在发声时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的形状.所以,声响是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的.（课件打出）教师适时引导:经过实验研讨,同学们发现物体发出声响时的形状有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细,说得也很正确,那么我们能不能用一个更加科学、更加精确的词语来代替这些词语呢?那就是——振动：一个物体在力的作用下，不断反复地做往复运动，这类运动称为振动。

（三）讨论解释
（1）我们曾经知道物体发声是发生了振动，那么发声的物体都在振动吗？
（2）观察微课，并考虑发声物体都在振动吗？
（3）经过观察，得出结论：发声物体都在振动，也就是说---声响是由物体振动产生的。
作业布置
请同学们课下继续探求声响的其他特点，我们下节课共同研讨。

板书设计
声响的产生
声响是由物体振动产生的.