统编版语文九年级下册第三单元整体作业设计.pdf

统编版语文九年级下册第三单元整体作业设计
统编教材语文九年级下册第三单元
整体作业设计
单元解析
本单元的人文主题是“家国之思"，包括《鱼我所欲也》《唐睢不
辱使命》《送东阳马生序》《词四首》（《渔家傲秋思》《江城子密州
出猎》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》）等古诗文、《布
局谋篇》写作专题、《儒林外史》名著导读及《课外古诗词诵读》等
内容。所选课文都是古代文学的经典之作，其共同特点是偏于论辩或
说理，四首词都刚劲豪放，具有很强的艺术表现力。
本单元教学，应引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，
感悟作品的积极精神，从而汲取思想精华，获得情感激励，在自己的
人生旅途中学会选择和坚守；注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思
想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积
累常见文言词语。
二、单元作业设计目标
1.通过基础巩固类作业，积累文言实语和虚词，掌握其意义、用
法，提高阅读文言文的能力。
2.通过拓展延伸类作业，积累课文中用到的典故、涉及的文学文
化常识，尝试深度解读古代文学作品。
3.通过综合实践类作业，体会课文语言风格，增强文言语感。
4.通过反思创新类作业，联系多学科知识和生活实际深层理解
“舍生取义、为国争光”这一主题。
三、单元作业内容
（一）基础巩固类作业（课前完成）
1.词语辨析
根据随文注释中的词语和文言词语的特殊用法，整理符合下表要
求的字词，规范、工整、快速地写在下表中（15个左右）。
易误读误写字词应重点掌握的文言词语
字词正确读音或写法易混淆的同音或形近字词语词义（通
假字、一词多义、词类活用、古今异义，虚词的用法）在例句中辨
析
2.请用常规识记作家信息的方式整理本单元五位作家和两部作
品的基本信息，完成下列表格。
作家姓名字、号朝代身份作品遭遇或经历
（二）拓展延伸类作业
以典入诗，是历代诗人常用的表现手法。凡诗文中引用过去有关
人、地、事、物之史实，或有来历有出处的词语、佳句，来表达诗人
的某种愿望或情感，而增加词句之形象、含蓄与典雅，或意境的内涵
与深度，即称“用典。"用典不仅可以避免诗句一览无余的直白，还
可给读者在诗行间留下联想和思索的余地。请完成下题：
学校开展诗词赏析大会，请你以“诗词中用典的妙处”为题作五
分钟左右的演讲，你将如何陈述你的观点，采用哪些案例。请你以思
维导图的形式完成你演讲的框架设计。（下图仅供参考）
（三）综合实践性作业（任选一题完成）
（1）本单元课文语言逻辑性强、遣词造句刚劲豪放，具有很强
的艺术表现力和感染力，朗读文言作品培养文言语感是学习文言文的
重要内容。请以小组为单位，组织一次文言作品诵读比赛。将比赛过
程录制成视频，编辑好片头、完成好剪辑发表在微信朋友圈。
评分项目分值评分标准
仪表形象1分服饰大方、自然、整齐、举止从容、端正，精神
饱满，态度亲切。
语言表达3分普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语
气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌诵诵
的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。
态势神情2分姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、
自然、形象地表达诵读内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。
朗诵效果3分诵读有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现
力，能与观众产生共鸣。
创意1分诵读形式富有创意，可适当配乐，或其他富有
创意的形式。
（2）本单元课文内容无论说理还是论辩，语言风格各有特色，
请选择恰当的角度写一则200字左右的小论文，谈谈与人说理或论
辩时应采取的方式和应注意的事项。
（四）反思创新类作业（下列题目任选一题完成）
（1）本单元课文的一个明显主题是“舍生取义，为国争光"，其
实在我国的历史上、在我们的现实生活中、在我们的身边具有这种思
想境界的人和事不胜枚举，请你通过查阅历史典籍、观看影视资料、
阅读书报新闻等形式搜集这样的人和事，小组合作编辑一本小册子，
丰富学校图书室的资料。
小册子的书名：
小册子的封面设计图样：
小册子收集的内容格式
人物或故事事迹梗概意义影响信息来源
（2）2020年新冠疫情来袭，我国人民举全国之力共战疫魔，
期间涌现出无数“逆行者”，他们有的舍小家、为大家义无反顾地冲
在了抗疫第一线；有的充实到小区值守一线成为防守战士，有的虽不
是医护人员也穿起了防护服当起了核酸检测的信息员……请你针对这
一现象做一社会调查，完成一份调查报告，讴歌他们的无私奉献和大
无畏精神。
四、案例反思
本作业从实际学情出发，遵循育人性、实践性、综合性、创新性
等原则，采取目标先导、情境创设等策略设计，避免了重复性、单一
性，注重作业的趣味性、基础性和实效实践性，符合“双减”政策要
求。

实操性作业需要学生通过多种途径和方法完成，需要的时间比较

长，完成的难度也