立定跳远说课稿-经典教学教辅文档[1].docx

立定跳远说课稿
1.教学对象:二年级(3)班共36名男女均衡
2.基本情况:我执教的是低年级，先生活泼好动，有较强的求知欲，师生关系和谐融洽，班队集体荣誉感较强，但由于体质等缘由，先生的能力差异较为明显
二。教学内容
1.腾跃:立定跳远3-(2)
2.游戏:快乐的拼板1-(1)
三。教材分析
腾跃教材从纵向来看，低年级只需求学习一些简单基本的腾跃动作，发展腾跃能力，如单跳双落。而高年级的腾跃教材，在教材内容上不仅添加了难度，而且对于本质的进步和能力的发展也提出了相应的要求，如一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑这一教材不仅有助跑与起跳相结合而且还有空中动作等等。二年级立定跳远起着一个承上启下的衔接作用。共三课时:第一课时解决落地轻巧的成绩，本课时侧重解决蹬地有力。
四。本课教学目标:
1.初步学会立定跳远的动作和方法，发展先生腾跃能力。
2.初步掌握"快乐的拼板"游戏方法和规则，发展先生多种爬的能力。
3.培养先活力智勇敢的意志品质，团结协作的精神和集体荣誉感。
五。教学理念:
先生在发展过程中，客观存在着差异。教师如果采用一致的目标。一致的方法进行教学，不能真实的使每一个先生在本来的基础上获得不同程度的进步。因而，小班化教育该当充分认识并处理好面向全体与因材施教的关系，在面向全体使每一个先生均有所获的准绳指点下，分层施教，逐渐达标，从而使先生得到充分的发展，表现教育的均等性。个体性。充分性。主体性等"小班化教育"的本质特点，完成真实的"面向全体".
六。设计思绪
实行本质教育，教材是载体，课堂教学是主渠道。为此，我在课堂教学的理论中，不断探求新的教学方法，努力构建新的课堂教学结构，尝试采用小班化分层递进教学模式，来优化教学过程，进步先生各方面本质。
本课力图打破以往体育课上对每个先生划一划一的目标，课中教学要求的提出，对于每个先生具有应战性，能够使先生跳一跳摘到果子，那么教学过程的展开会比较顺利，比较有效。面向全体先生因材施教给先生设计不同的目标，让每个先生的个性得到自在发挥。让每个先生都能有成功的机会。
模式如下:
a.选择:先生按本人实践的练习情况，选择拼板。
b.分层反馈:练习结束后，按得到同颗星数的同学为一组进行汇报，可以互相评价或补充。
c.分层辅导:教师对各个不同层次的先生给予不同层次的辅导。
d.自我调解:在选定目标后，觉得不能完成，可以选择次一个目标，或是低一级要求完成后再选择高一级的目标。
七。教学方案教学过程分析
1.课的导入言语激趣、引入课题
教师富有激情的说:"小朋友们看到地上有许多颜色缤纷的拼板，那么今天我们就要用拼板来学习本领。"教师的激励性言语大大激发了先生的求知欲。
2.热身游戏:创造光阴隧道先生按教师的要求听音乐与教师共
同游戏。
3.韵律活动在欢快的音乐声中，与游戏相结合的。
踏板操拉开了本课的序幕。
4.腾跃:立定跳远
①创想练习创设必然的空间，使先生自动参
与学习，发挥先生的创造力。
②尝试练习根据先生创想出来的各种图形的
腾跃动作:兔子跳、单跳双落。
上下摆布交换跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的学习。
③学导练习结合我校的双语教学在课中运用
简单的英语口令练习，大大加
了先生的练习兴味。
④目标练习在小班化教学中采用分层递进教学模式。在主教材中，先生可以根据本人的能力，运用光阴隧道，跳到三块板可以取三颗星星很自然的分到了C组，跳到四块板可以取得四颗星星那么就是B组了，能力最强的是跳五块板的同学为A组这样班级的层次很自然的区分了。然后我针对不同层次的先生，采用不同的方法，不同的目标，不同的要求，运用分组方式，分层手腕制定不同知识技能点。概念由表及里，内容由浅入深，练习由易到难，教师重点落在启发，点拨，分层指点。教学评价则承认有差异，注重多鼓励。使每个先生都能在本来的基础上，有所进步，并获得进一步的发展。
⑤自主练习
对先生循循善诱，鼓励差的先生向高
一层的等级组应战，对取得进级的学
生加以表扬。教学中安排顺应各层次
不同层次的先生选择不同的三角辅助器材，A类先生选择高度为20厘米的红色器材，B类先生择15厘米的蓝色器材，C类先生选择10厘米的黄色辅助器材。真正做到区别对待，因材施教，充分调动先生的积极性。
⑥分组练习
B组
A组C组
不言而喻，教师可以针对三种不同基础的先生，实行分层教学。对于A类先生多给予自学机会;对于B类先生，自学加教师适当点拨;对于C类先生，则由教师扶持其自动学习，或由A类先生帮助其自动学习，让他们有较多的练习巩固机会。让A类先生吃的饱，B类先生"跳一跳，摘得到",C类先生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下，也能消化得了。
⑦五星奖擂台赛
先生有强烈的竞争认识，在主教材结束前，让先生们比一比、赛一赛。我赢了从你胸前摘下一个星星，有些小朋友不甘逞强还要和陈老师比赛呢