望洞庭教学设计-经典教学教辅文档.docx

《望洞庭》教学设计
所在单位学科语文设计教师一教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶二学情分析：
本班有22名先生，15名女生，7名男生。全班先生全体上能够恪守校级班规。全班先生全体上能够按时完成作业，学习态度端正，有良好的学习气氛。先生的全体成绩不错。但是有极个别的先生学习态度不端正，作业不能够按时完成，总是需求老师和家长的督促。有个别的先生基础较差，成绩提升比较困难，要给与这些先生特别的辅导和教育，争取全班成绩程度进步。
2、四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时分候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对本人喜欢的事物进行分析。四年级的先生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心思方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向自动的学习主体转变，小时分看不懂，听不懂的一些知识，如今很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意想到“本人”思想方式向抽象思想过渡,可以进行复杂的分析，开始意想到本人不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子留意力加强，留意力的不变性由１５～２０分钟进步到２０～３０分钟。孩子的言语发展程度由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语程度逐渐超过口头言语程度。根据这一变化，语文教学强化了浏览分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的成绩，以发展先生的概括、对比和分类等抽象思想能力。三教材内容分析：
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗拔取了月夜瞭望的角度，透过丰富的想象和抽象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，程度如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温顺的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来描述月夜湖光，真是恰到好处。以生动抽象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。由于只需“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相谐和。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗玲珑玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动抽象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。四、教学方法设计：反复朗读，背诵，读中感悟。五教学过程：
（一）、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河娟秀，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合先生搜集的材料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天一线，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，我们一同去看看。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了甚么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水„„师：你能用上一些词来描述看到的景物吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空„„
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有没有数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐代有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意
1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边考虑，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：彼此。和：和谐、谐和。湖光：湖水的光。秋月：可以看出工夫是秋天的早晨。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一同，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映