《望天门山》教学设计-经典教学教辅文档.doc

望天门山
教学目标：
1、会写“断、楚”等5个字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写这首诗。
3、能结合注释，用本人的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重点:
情感朗读，理解诗意，想象诗景。

教学难点：
理解诗意，想象诗景。

教学预备：
词条、PPT课件。

教学过程：

一、复习绘景的古诗，激情导入。
1、复习古诗，激发情感。
我们的祖国土地辽阔，风景如画。请看（出示图片），高耸的雪山，广阔的草原，美丽的蒙古包，你会想到一首诗——《敕勒歌》；看到浩浩荡荡奔流如海的黄河，你会想到——《登鹳雀楼》；看到飞流直下、一泻千里的瀑布你会想到——《望庐山瀑布》。
从古到今，有多少诗人写下诗篇赞誉祖国绚丽的山河，这些诗篇是他们留下的宝贵的精神财富。我们要牢牢记住它们。
2、聚焦“望”字
《望庐山瀑布》的“望”字是甚么意思？今天我们学习一首古诗一样有个“望”字，叫《望天门山》（板书课题）。齐读。
3、聚焦“李白”
谁知道李白，简单介绍一下。生说，师小结：李白，字太白，少年时博览群书，喜欢游历祖国的名山东大学川，写下了许多赞誉祖国大好河山的优美诗篇。他的诗风格雄奇豪放，想像丰富，被称为“诗仙”。李白的诗现存有九百多首。
二、据形索义，识字解题。
1、师：想象一下，天门山是甚么样的山？
2、师出示“门”的甲骨文。并根据先生的回答，用简笔画画出天门山。
3、、先生带着理解读出课题的神韵。
三、朗读诗句，把握大意。
1、读准读通。
（1）自在读诗，做到读准字音。
（2）正音。重点关注“中缀”、“楚江”、“至此”、“青山”“孤帆”等字词读音。
2、读出节奏。
（1）尝试有节奏地朗读古诗。
（2）根据先生朗读情况进行梳理。
（3）师范读，先生领会诗句的节奏。
（4）生划大节号，再读诗句。
3、读出神韵。
（1）师指点先生读出诗句的辽远的感觉。
（2）师生配合读出诗句的神韵。
4、赏景品色，把握诗歌大意。
1、师：师中都有哪些景呢？请找一找，同桌交流。
2、生反馈：天门山、楚江、孤帆、太阳。师根据先生的回
答，勾出诗句中的“天门”、“楚江”、“孤帆”、“日”。
3、借助注释理解“天门山”、“楚江”。
小结：用一句话说说诗歌次要写了甚么？
4、师：这水是甚么颜色？（碧）
5、出示“碧”的繁体字，引导先生从字形上领会颜色。
6、出示其它古诗中带“碧”字的诗句，生齐读。
7、师：这“山”是生么颜色的？（青）“孤帆”是？（白）“日”是？（红）
8、师小结：碧、青、白、红，这真是一幅颜色明丽的山水画！
四、抓词悟境，想象画面，理解诗句。
1、师：你能从画中的哪些词感遭到画的流动？
2、生反馈：“断”、“开”、“流”、“回”、“出”、“来”。
3、师：“中缀”甚么意思？
4、出示“断”和“开”的篆体写法，理解“天门中缀楚江开”的意思，感受楚江的气势，领会长江水势的浩荡。
5、出示“楚江”图片，引导先生交流“你看到了一条怎样的江”。
6、指点读好诗句“天门中缀楚江开”。
7、出示“回”字的两种意思，师用简笔画帮助先生理解字义，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句。
8、指点读好诗句“碧水东流至此回”。
小结学法：想象画面，理解诗句。
9、想象画面：两岸的青山怎样“出”？理解“绝对”和“绝对出”。
10、指点读好诗句“两岸青山绝对出”。
11、师用简笔画展现“日边来”。
12、师：如果你是诗人，此刻你的心情是怎样的？会对天门山说些甚么？
13、指点读好诗句“孤帆一片日边来”。
五、介绍写作背景，感悟诗情。
1、师介绍写作背景。
2、师引导领会诗句抒发的思想感情。
六、入情出境，指点背诵。
1、创设情境，配乐齐读。
2、创设情境，配乐背诵。
板书设计：
（繁体字）
望天门山
景→情
热爱祖国（简笔画）