提高学生阅读兴趣的建议-经典教学教辅文档.doc

进步先生浏览兴味的建议培养先生的浏览兴味，是语文教师长工夫而艰巨的任务，我们在倡导先生自主浏览的同时，更应教给他们浏览方法，使其真正享用到读书的乐趣。按照先生学段的不同引荐书籍。据有关方面调查，因先生年龄、学段、性别、性情、心思特点等方面的差异，其浏览兴味也随之不同，普通来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级先生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴味，可以说进入了文学期。
还要充分利用课文中的插图，激发浏览兴味。低年级先生思想以直观思想为主，对抽象思想的理解，需求以直观抽象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面抽象、鲜明，在浏览教学中，根据先生抽象思想特点，巧用这些插图，有益于培养先生的浏览兴味。
要注重对先生进行读书方法的指点。在先生对浏览已有所爱好的基础上，要加强朗读的指点和训练。朗读的方式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种方式。对于一篇文章也应采取多种方式朗读，不应拘泥于一种方法，不是每篇文章朗读的方式越多越好，教师要根据先生的实践，擅长选择先生感兴味、易接受的方式进行朗读教学，以进步先生在浏览中的朗读能力。同时，教师还要教给先生朗读的技巧，先生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深先生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。
养成边读边想的习气。也就是说在采用方式多样的朗读时，还需求留意要求先生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无意地读，这就需求培养先生育成边读边想的习气。要培养先生边读边想的习气，教师就要擅长质疑，鼓励先生探求，如果先生在学习中有疑问，就会引发先生的求知欲。设置成绩可以引发先生的思想，把先生的思想活动和言语活动吸引到成绩情境中，使先生集中精神，考虑成绩。无认识地读，先生明白了读课文时考虑甚么，思想就有了明确的目的性，老师所提的成绩要难易过度，要有层次性，对接受能力不同的先生要让他们回答不同的成绩。
注重积累和培养语感。语感是人们对言语文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握言语文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真实的浏览能力，当然就谈不上学好语文。要让先生育成读书看报的习气，保藏并与同学交流图书材料，扩展浏览面、扩大浏览范围、拓宽浏览渠道，在浏览中积累本人喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等言语材料。这些言语材料的积累，将成为先生的毕生营养，它们一旦被激活，先生的浏览能力将会大幅度上升。在先生大量积累言语材料的过程中，还要培养他们良好的语感。心通其意，必有身临其境之感，将本人融入优美文字当中，这样不仅可以加深先生对课文的理解和情感的品味，促进了言语的积累，从语感培养的角度来看，也训练了先生丰富和扩展言语的能力，添加了对言语的感悟。