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如何运用多元评价促进美术教学?
小学美术教育的重要任务是让先生构成对美术的兴味，并能借助美术这一手腕促使先生全面发展。所以在小学阶段，美术教学评价应注重激励、调控与发展，这就要求评价多元化，将多元的评价转化成动力，促进先生谐和发展。美术教学中评价的毕竟目的是要对先生的绘画起着导向和促进的作用，不是鉴别和选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使先生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，建立他们的决心。
一.互动评价美术教学中的评价不搞教师的“一言堂”，这类评价带有强制性“霸道”的颜色，是把先生视为被动接受检查的客体。我们应帮助先生进步审美能力、视觉感受能力及言语的描述能力，所以教师在教学过程中应采用多种方式，开展以先生为主体的评价，让先生积极地参与到评价。如在课堂教学中，等先生作品完成的差不多的时分，我总是引导他们“你们小组评一评，”或“你认为谁画得好?”“并把他的画贴到黑板下去”。先生纷纷走下地位积极参与，在欣赏和互比当选出他们自认为优秀的作品进行展现。这样人人参与，用本人的审美观点来表现公开、公平、和和谐自主。同时在这样积极互动的评价和交流中也进步了本身的审美目光。
二.过程评价美术教学评价既要经过美术作业评价先生学习的结果，更需求经过先生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等发面的发展予以评价，突出评价的全体性和综合性。尽管教师不能听每个先生解释他们的每一幅作品，但遇到特殊情况，比如画面看起来很“乱”，或者根本看不明白创作的意图和内容的时分，教师就需求和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和新意。一位同学画了这样的画:天空中有个大大的太阳，各种小动物都到树底下乘凉了，只需农民伯伯还在田里辛劳地耕种。可当时他却把太阳涂成了蓝色，许多小朋友和我都觉得他涂错了颜色，我好奇地诘问缘由，他天真地说蓝色的太阳可以分发出冷气，这样农民伯伯就会开心了。听了解释，你会觉得孩子表现的抽象简约、纯洁、诚实，流露着一股独有的稚拙。
三.个别评价教师在评价的时分不应一致要求，不能以“画得像不像”、“绘画技法好不好”作为标准，不管作品的好坏，教师都应采用激励的方式，让先生一直保持一种积极的学习态度，使每个先生都能看到本人的进步和闪光点，从而加强决心，不断进步。在上三年级《肚子里的故事》这课时，课的最初，大部分同学都在欣赏本人作品，感受成功的喜悦，我悄悄地走到一位没有得到奖励的女孩旁，高举这女孩的作品，“你们看，我们的主人制造它的作品时多有创意，多有热情。”全班响起了热烈的掌声。对于那些有想法的先生要给予鼓励，而不能扼杀他们的潜能。作品展现后，先生进行点评，教师可以在旁边指点评价:从外形、颜色、创意这三方面引导先生点评，不要让他们话不点题去转圈圈。用好心、中肯、简练的言语来评价先生的作品，先生更易接受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思想方式来挑剔和创作本人的作品，使之作品更趋完美。如也能够这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了!”“画得不错，不过要再画大一点就更好了!”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物!”等等，先生一下了就明白本人画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补本人的作品，使之更完善。先生需求用评价的机会来了解本人的不足、进步，评判本人的成绩，监控本人的发展，有效地开发本人的创作潜能!
四.升华评价小学美术教育是鼓励人人参与的美术活动，而不是让每个先生面对一个标准，产生压制感和挫折感。因而，我们在教学设计和教学过程中更要注重先生的心思体验和心思需求，让先生在愉快的氛围中创作。美术教学中评价的毕竟目的是要对先生的绘画起着导向和促进的作用，不是鉴别和选拔。而是激励、启发、引导、鞭策、调控，从而使先生的绘画作品更趋完美，帮助他们走向成功，建立他们的决心。不要让点评变成夸夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。如可以这样评价“你画得比较大胆，如果颜色涂满了就更好看了!”“画得不错，不过要再画大一点就更好了!”“想不想给你一个智慧星，那就在空白的地方再添画一些有联系的事物!”等等，先生一下了就明白本人画面上的缺憾，找到了存在的不足，然后去弥补本人的作品，使之更完善。新课程美术要求在评价时，留意发掘每个先生的闪光点，留意肯定先生学习过程的积极方面，使不同层次的先生都得到合适于先生个性和特点的鼓励;使每个先生经过科学的评价，不断改善学习状态，发展和进步本人的创造精神和综合学习能力，因而评价应建立在使先生可持续发展的基础上。