《画杨桃》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《画杨桃》教学设计
教学目标:
1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理成绩。
2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
3、学习有感情地朗读课文。
课时：第一课时
教学重点、难点：学会捉住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容领会做甚么事都要实事求是的道理。
教学预备：课件
教学过程：
一、导入
今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是甚么模样的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。
二、初读课文，全体感知。
１、提出自学要求：
（１）初读课文，要求把课文读精确，给文章标好自然段。
（２）自先生字词语，联系上下文，想一想“叮嘱、审视”等词语的意思。
（３）这篇课文讲了一件甚么事？
２、交流。
三、重点学习课文第二部分．
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容．我们先来看课文第2—１８大节写画杨桃的事情．
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1)仔细读。(2)提出不懂的成绩。
2、我是怎样画杨桃？出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，本人觉得画得很精确。
指名读，领会到了甚么？先生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
为甚么他会画成五角星的外形？先生说．课件随机出示．
出示父亲的话，理解叮嘱。(1)、在我这样的举动背后，由于有一个人的话语一直缭绕在我心头。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件甚么东西，是甚么样的，就画成甚么样，不要想当然，画走了样。”
(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎样理解？
练读父亲的话，指名读读，评议。（留意捉住提示语，读出父亲的严肃、苦口婆心）
(3)、在我开始要画画的时分，我记起了父亲的话，
在我画得粗心大意的时分，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深入，是由于，能从文中找到一个词语来阐明吗？叮嘱
3、我服从父亲的教诲，认真地看，老实地画，本人觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞誉，但我怎样也想不到，出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个模样的吗？”“倒不如说是五角星吧。”
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？
(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的坐位坐下去，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
(2)、理解“审视”和老师为甚么审视。“审视”是指谨慎地观察。老师之所以要走到我的坐位上坐下去，审视讲桌上的杨桃，是由于_____________________。
5、正由于老师看成绩的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）
“它像甚么？”“像五角星！”大家____________。（众口一词地回答
如今你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时分候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像甚么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑地说）
6、想象说话。老师请同学们坐到我的坐位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育先生的机遇。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。
出示老师的话：提起杨桃，大家都很熟习。但是，看的角度不同，杨桃的模样也就不一样，有时分看起来真像个五角星。因而，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时分，不要忙着发笑，要看看人家是从甚么角度看的。我们该当置信本人的眼睛，看到是甚么样的就画成甚么样。
读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。如今从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。是甚么样，画甚么样。
7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的类似．
四、联系生活，想像拓展。
1、同学们，我们曾经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们两头的故事。如今，你想对他们说些甚么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________________________________________。
我想对循循善诱的老师说：
2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学遭到了深入的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？经过学习和联系生活实践你都有哪些领会、感受，从中你明白了甚么道理。请你也拿起笔用概括性的言语写一写你的这些领会、感受和明白的道理。

板书：画杨桃

爸爸－是甚么样，画甚么样

我－认认真真，老老实实

老师－是甚么样，画甚么样