商的近似数教案-经典教学教辅文档.docx

商的近似数
一教材分析
小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实践工作和生活中，并不总是需求求出很多位小数的商，而常常只需求出商的近似值就可以了。例6教学求商的近似数。一是领会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。
二学情分析
本节课是在先生曾经掌握了小数除法的计算方法的基础上教学的。在求积的近似数中，先生曾经知道在解决成绩时，有时要根据实践情况取近似值。
三教学目标
1.使先生学会根据实践需求用“四舍五入”来求小数的近似数．
2.引导先生根据生活中的实践情况多角度考虑成绩，灵活取商的近似数，进步先生的比较、分析、判断的能力。
3.培养先生理论能力和思想的灵活性和解决成绩的能力。
四教学重点、难点
1.掌握求商的近似值的方法。
2.比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
五教学内容
（一）复习旧知
1.按“四舍五入”法求出以下各数的近似数。（PPT题签第1题）
2.质疑：将19.0045保留一位小数是多少？（19.0）19.0的小数末尾的“0”为甚么不能去掉？这与小数的性质中化简小数能否矛盾？
（二）探求新知
1.教学例6．领会求商的近似数的必要性。
（1）出示例6。（PPT）
（2）先生浏览理解题意。
（3）当先生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实践计算钱数时，可以精确到‘角’，该当保留几位小数？除的时分该当怎样办？（PPT）
教师问：如果保留两位小数，就表示精确到“分”。要除到小数后面第几位？进行四舍五入后，该当等于多少？（PPT）
（4）小结：计算价钱时，可以根据需求取不同精确度的近似值。精确到分,即保留两位小数;精确到角,即保留一位小数。
2.掌握取商的近似值的方法。
（1）引导先生考虑：怎样求商的近似值？
（2）先生汇报。（PPT）
（3）随堂练习
做教材“做一做”中的标题。（PPT题签第2题）
教师让先生按要求进行计算，巡查时，留意先生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让先生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？
（4）介绍一种简便的方法。
教师问：你解题时用了甚么技巧？（教师适时启发点拨）
（5）考虑与讨论：求积的近似值与求商的近似值有甚么相反点和不同点？（PPT）
（6）先生汇报。（PPT）
汇报要点（相反点：都是运用“四舍五入法”。
不同点：求积的近似值，要先求出积的精确值，再取近似值；求商的近似值是要算到比要保留的位数多一位即可。）
（三）运用知识
1.一列火车从南京到上海运转305km，用了2.6小时，平均每小时行多少千米？（得数保留两位小数。）（PPT，题签第3题）
2.五（1）班6名同学的体重如下表：（PPT，题签第4题）
请你求出这组同学的平均体重。（得数保留一位小数）
（四）全课总结（PPT）
同学们，经过这节课的学习，你有甚么播种？
（五）作业设计
1.教材第1题
2.教材第2题
3.教材第3题
六板书设计
商的近似数
例6：爸爸给王鹏新买了一筒羽毛球。（一打是12个）这筒羽毛球19.4元，1个大约多少钱？
（列式解答过程）

求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最初一位“四舍五入”。

《商的近似数》教学设计

永胜中心小学
王薇
2018.3.13