商的近似数教案-【经典教育教学资料】.docx

商的近似数
一教材分析
小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。例6教学求商的近似数。一是体会求商的近似数的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。
二学情分析
本节课是在学生已经掌握了小数除法的计算方法的基础上教学的。在求积的近似数中，学生已经知道在解决问题时，有时要根据实际情况取近似值。
三教学目标
1.使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．
2.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活取商的近似数，提高学生的比较、分析、判断的能力。
3.培养学生实践能力和思维的灵活性和解决问题的能力。
四教学重点、难点
1.掌握求商的近似值的方法。
2.比较求商的近似值与求积的近似值的异同。
五教学内容
（一）复习旧知
1.按“四舍五入”法求出下列各数的近似数。（PPT题签第1题）
2.质疑：将19.0045保留一位小数是多少？（19.0）19.0的小数末尾的“0”为什么不能去掉？这与小数的性质中化简小数是否矛盾？
（二）探究新知
1.教学例6．体会求商的近似数的必要性。
（1）出示例6。（PPT）
（2）学生阅读理解题意。
（3）当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，可以精确到‘角’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（PPT）
教师问：如果保留两位小数，就表示精确到“分”。要除到小数后面第几位？进行四舍五入后，应该等于多少？（PPT）
（4）小结：计算价钱时，可以根据需要取不同精确度的近似值。精确到分,即保留两位小数;精确到角,即保留一位小数。
2.掌握取商的近似值的方法。
（1）引导学生思考：怎样求商的近似值？
（2）学生汇报。（PPT）
（3）随堂练习
做教材“做一做”中的题目。（PPT题签第2题）
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？
（4）介绍一种简便的方法。
教师问：你解题时用了什么技巧？（教师适时启发点拨）
（5）思考与讨论：求积的近似值与求商的近似值有什么相同点和不同点？（PPT）
（6）学生汇报。（PPT）
汇报要点（相同点：都是运用“四舍五入法”。
不同点：求积的近似值，要先求出积的精确值，再取近似值；求商的近似值是要算到比要保留的位数多一位即可。）
（三）运用知识
1.一列火车从南京到上海运行305km，用了2.6小时，平均每小时行多少千米？（得数保留两位小数。）（PPT，题签第3题）
2.五（1）班6名同学的体重如下表：（PPT，题签第4题）
请你求出这组同学的平均体重。（得数保留一位小数）
（四）全课总结（PPT）
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
（五）作业设计
1.教材第1题
2.教材第2题
3.教材第3题
六板书设计
商的近似数
例6：爸爸给王鹏新买了一筒羽毛球。（一打是12个）这筒羽毛球19.4元，1个大约多少钱？
（列式解答过程）

求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。

《商的近似数》教学设计

永胜中心小学
王薇
2018.3.13

浅谈《有效沟通与心理疏导》的个人感受
文件描述：
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目前，学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的主角，性格的个性化都很强，但其心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调越来越成为教师们关注的问题。作为班主任的我如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是我毕业以来一直努力探究解决的问题。
如何才能有效地与学生沟通呢？在班主任工作的实际经验中，我总结了以下几点，现简单与大家共同探讨。
一、建立和谐、民主的师生关系。
和谐、民主的师生关系是师生相互沟通顺利开展的“润滑剂”。师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，也就是说，教师要把学生当成朋友。传统的师道尊严使师生间保持了明显的距离，抑制了师生间的互动，极不利于沟通。有的老师整天板着脸，对待有缺点的学生更是常加责备、斥骂甚至变相体罚，似乎害怕老师是学生理所当然的事，显然这样根本达不到教育的目的，反而恶化了师生之间的关系。其实学生非常渴望与老师进行平等的交流和沟通。我发现我们班主任平时要放下尊长的架子。除了在教学上，更重要的是在非教学时段上多与学生接触，比如多去去寝室走走，跟学生谈谈生活上的事情，多组织一些班级活动跟学生一起参与，班级的大小事务多争求学生的意见，有时也跟学生透露一下自己家里的事情，说说自己的烦恼。无形中学生感觉到你对他们的信任，有时他们也会反过来给你出主意，这样拉近了师生的距离。