《老师领进门》教学设计-经典教学教辅文档.doc

老师领进门
教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。2、学用“绘声绘色”或“恭恭敬敬”造句。3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最初2节。4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。教学重点：借助字典认识生字。教学难点：感受作者对老师深深的感激之情。教学过程：1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫着名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文先生涯，历经坎坷，矢志不渝。长工夫努力于“中国气派，民族风俗，地方特点，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）2、这位赫赫着名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是甚么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）我仍然像４０年前的一年级小先生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的内心上，播下文学的种子。3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是甚么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴味，文学的种子在“我”幼小的内心里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一位大作家，我们再来读读这段话。（出示）我仍然像４０年前的一年级小先生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的内心上，播下文学的种子。5、同学们，田老师当年上课时到底用了甚么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴味？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来描述一下吗？（绘声绘色、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。谈领会、朗读指点。二、修行靠本身1、同学们，田老师讲故事真是绘声绘色、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴味，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无意插柳柳成荫罢了。”（出示）成心栽花花不活，无意插柳柳成荫这句话怎样理解？（比喻有心做的事办不成，有意做的事却获得成功）田老师说的“这不过是无意插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（先生交流后出示）①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一位将来的作家。④“你的成功并不是我的功劳，而是你本人努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家情意的理解，该当是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠本身）齐读课题：老师领进门，修行靠本身2、出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②描述培养人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能遗忘；②即使是小的恩情“我”也不能遗忘）请你加上“由于、所以”把两句话变成一句话。（由于十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？板书：老师领进门——修行靠本身绘声绘色身临其境引人入胜十年树木，百年树人；插柳之恩，毕生难忘。——师恩难忘