《人类的老师》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《人类的老师》教学设计
一、激情导课
1、导入课题：今天我们来学习一篇新课文。读题。
激趣读了课题，你想了解甚么？（人类的老师是谁？它们为甚么是人类的老师？）
2、明确目标：（见教师目标）
3、效果预期：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、民主导学
任务一（见学习任务）
1、任务呈现：自在读，要求：
①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，预备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；预备提出本人觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④预备交流初读播种、疑问。
2、自主学习：
先生学习，教师巡查
3、展现交流：
指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）
指名读词语，齐读。
提出难以读好的词语、句子，教师适当指点。
（1）30年以后，由于飞机速度的不断进步，经常发活力翼因剧烈抖动而破碎的景象，构成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）
（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）
（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是由于它能够把遭到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“由于，所以“的句式说说。）
任务二（见学习任务）
1、任务呈现：课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个成绩“？
2、自主学习：
先生自学，同桌交流，教师巡查
3、展现交流：
指名朗读1、2自然段。概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）
为甚么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个成绩？
指名朗读3、4、5、6自然段。
在先生朗读每节后，做总结，并板书：
飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计
集体朗读课文最初一段，这是一个感叹句，是作者经过这些具体例子阐明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，领会首尾呼应的特点）
把课文分成三个部分。领会课文总分总的结构。
课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有甚么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）
课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）。
把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）
提示先生可以采用两种句式：
（1）科学家从……得到启示，发明了……
（2）人们模仿……（制造）出了……
指点生字书写。
1、自在记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
与形近字比较：
利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：捉住易错笔画、部件记：……
3、指点书写难写字、易错字：
三、检测导结
1、目标检测：
（1）用钢笔描红课后生字。
（2）听写以下词语加上拼音。
破碎教训旧式坦克机毁人亡
超过均匀坚固机翼轻而易举
（3）给带点字选择正确的读音
秘密（bìmì）模仿（mómú）苍蝇（yīnyīng）
惨祸（cǎnchǎn）外壳（kéqiào）颤抖（chànzhàn）
2、结果反馈：
（1）同桌互查。
（2）改正错误。
3、反思导结：
（1）比较展览。
（2）先生小结本节课所学内容。
（3）教师小结。