“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合策略探究.pdf

“双减”政策背景下小学语文与“互联
网+”融合策略探究

摘要：“双减”政策出台时间不长，很多地区的教研部门组织教师进行关于
小学语文教学的改革研究，在小学语文教学过程中，教师特别注重对小学生语文
知识的认知和理解，并尝试从多个层面培养学生的学习能力，提升小学生的综合
素养。由于小学语文是培养小学生人文素养的启蒙性学科，因此，应基于语文学
科的性质特点，切实提升学生对知识的掌握能力，考虑到小学生的身心发展特点，

课堂教学必须具有一定的趣味性。

关键词：“双减”；政策背景；小学语文；“互联网+”融合；策略探究

1“双减”背景下小学语文课堂教学改革的理念

小学语文教学过程应该以理论引导，小学语文教师深知在教学实践的过程中，
语文素养对培养小学语文学习的作用非常突出，而以往靠“刷题式”的做题，并
不能够真正取得良好的学习效果，甚至有可能使学生的学习结果呈现出“高分低
能”的不良态势。为了防止学生对学习失去兴趣，教师虽然看重学生的学习进步，
但却不能只看到学生的学习分数，应更加注重学生学习语文的素养。就此，对语
文学习的兴趣是比较重要的，当学生学习语文的过程不再是机械式的进行，而是
通过掌握一定数量的字词，提升了对语文知识的理解，通过简单的语文读写和理
解，掌握了作文的基本应用，就可以将语文学习的兴趣推广到课堂内外，进一步

激发学生的学习兴趣，让学生的语文核心素养得以提升。

2“双减”政策背景下小学语文课堂教学的新思路

2.1树立现代教育理念，借助互联网+优势资源

提及现代教育理念，互联网+的作用不可小觑，这种全新的教育模式代表着
时代的进步，又能与小学语文教学相融合，可解决在“双减”新政策背景下，小
学语文教育及延伸所面临的“不应性”问题。在现今教育强国战略的影响之下，
我国对小学语文这一人文学科的教育高度重视，为了贯彻减负增效的相应观念，
需要教育行业加快对互联网资源的利用和融合速度，打造更加符合现代教育教学
的新模式。互联网学习资源不仅能够以全新的教育理念开创互联网学习的平台，
为学生提供更好的教学资源和教学服务，而且能引导学生主动地在趣味性教学资
源的引导下，学习更多的课后服务知识。教师在平台上展示新型的语文教学资源，
并能够通过延伸的教学资源，为学生提供更多的教学启示，使学生的语文学习储
备更为丰富，而且，教师还可以利用互联网资源，培养学生学习的主动性、积极
性，监督并促使其养成良好的学习习惯。在语文课堂上，语文教师能与学生进行
更好的师生互动，借助互联网资源打造专属于学生的教育资源平台，提高教学质
量和教学速度。而在课后服务领域互联网资源还能为学生提供新型的语文教学思
路，使学生的课后服务负担降低，并学会在趣味性的互联网资源引导下，灵活地

使用语文知识，是学习语文知识的过程，令自己终生受益。

2.2基于“双减”政策理念，合理设计小学语文作业框架

“双减”政策为教师提出了新的要求，必须要能控制作业的总量，每日的题
目不宜过多，其次，还要能够保证在一定的时间内完成题目，控制作业完成的时
间。这些都要求教师能够提升作业的多重性，作业设计既要根据课程标准进行，
围绕提升学生的语文学科核心素养布置，而且作业设计还要符合人的全面发展，
需要满足学生多样化的发展需求。语文作业的设计必须要基于对语文学科特质的
理解，帮助小学生吸收语文知识，促进自身能力的成长，包括促进学生自身精神
成长。只有这样，才能从根本上减轻学生的学习负担，并基于作业设计的顶层逻
辑，统一规划，提升学生的自主学习能力。大部分语文教师在教研活动时，都将
精心设计作业，抓住语文学科核心素养提升的空间，并使语文作业的设计独具匠
心。有的教师尝试将课内知识的20%部分作为作业的内容，因循人教版教科书的
编撰内容，为学生设计更加有复合性的语文作业，习作作业就是一个很好的方式，
能够带动学生的学习积极性，培养其敏锐的观察能力，并能够在习作的默读和理
解过程中拓展学生的知识面，培养学生的表达能力和语感。例如，在小学语文习
作练习《这儿真美》的作业布置时，教师为了能够使作业更加有特色，着重把习
作和日常生活相联系，让学生首先回忆自己和父母曾经去过什么地方，又有哪些
独特的景致让自己心生向往。而后，以PPT的形式，为学生梳理关于景物描写的
一般写法、修辞方式、好词好句以及经典的阅读篇目。为大大拓展学生的阅读面，
教师在平常就建议学生每日进行早读，课后学有余力的学生，也可以完成一定数
量的课外书书籍阅读，通过积累好词好句、拓展学生的知识面，从而能使学生的
语感为习作练习服务。好多学生通过日常的积累，在本习作练习中有了一定的想
法，根据习作练习的难点，将写作过程进行适当的拆解，本习作作业可以分两天
完成，每天分别完成一部分，或者第一天打草稿，第二天进行正式誊写