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“双减”政策背景下小学语文教学提质
增效的策略探究

摘要：随着“双减”政策的实施，小学语文教学面临着提质增效的新要求。
教师应注重对学生进行语言运用能力的培养、阅读能力的培养、写作能力的培养
和审美能力的培养。通过这些举措，教师可以有效提升小学语文教学的质量和效
果，培养学生的综合素养，为学生未来发展奠定坚实的基础，以适应新的教育形
势和需求。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。本文

主要立足“双减”政策背景，对小学语文教学提质增效的策略进行分析。

关键词：“双减”政策背景；小学语文教学；提质增效；策略

引言

在当前“双减”政策的背景下，小学语文教学提质增效成为了教育改革的重
要任务。语文教学是培养学生综合素质的重要途径，也是培养学生语言表达能力、
文化素养和思维能力的关键环节。然而，由于一些客观条件的限制和教学模式的
局限，小学语文教学存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容过于单一、
评价方式不合理等。因此，为了提高小学语文教学的质量和效果，需要探索一些

有效的策略。

一、优化教学内容

在“双减”政策背景下，小学语文教学提质增效的优化策略是非常重要的。

为了实现这一目标，以下是三个优化教学内容的策略：

（一）设计符合学生实际需求的教学内容

在设计教学内容时，需要充分考虑学生的实际需求。语文教学应该紧密结合
学生的生活经验和兴趣爱好，让学生能够感受到语文学习的实际意义。例如在学
习《海上日出》时，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，如家庭、友谊、

环境保护等，让学生能够通过学习语文来提高自己的生活素养和社会责任感[1]。

（二）引入多样化的文本材料

为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以引入多样化的文本材料。
例如在学习《落花生》时，除了传统的课本教材，还可以引入报纸、杂志、网络
文章、影视剧等多种形式的文本，让学生能够接触到不同类型的语言和文化。这

样不仅能够丰富学生的阅读经验，还能够培养学生的综合素养和批判思维能力[2]。

（三）关注学生的个性化需求

每个学生都是独特的个体，其在语文学习上的需求也各不相同。因此，教师
应该关注学生的个性化需求，根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学
内容。例如，对于对文学情感较为敏感的学生，可以多安排一些文学作品的学习，

通过关注学生的个性化需求，可以提高学生的学习积极性和学习效果。

二、提高教师专业素养

（一）加强教师培训和学习机会

为了提高教师的专业素养，学校和教育部门可以加强教师培训和学习机会的
提供。这包括组织专题培训、研讨会和讲座，邀请专家学者进行专业知识的讲解
和分享。同时，可以鼓励教师参加各种学习交流活动，如参加学术会议、参观其

他学校的教学实践等，以拓宽教师的视野和提高教学水平[3]。

（二）提供教师专业发展支持

学校和教育部门可以提供教师专业发展的支持，包括提供教育资源、教学工
具和教学辅助材料。同时，可以建立专门的教育研究机构或教研团队，为教师提

供专业指导和支持，这样可以帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。

（三）建立教师交流平台
为了促进教师之间的交流和学习，学校可以建立教师交流平台，如教师微信
群、教师论坛等。通过这些平台，教师可以分享自己的教学经验和教学资源，互
相学习和借鉴。同时，学校还可以组织教师观摩课堂、教学展示等活动，让教师

有机会观摩其他优秀教师的教学实践，从中获得灵感和启发。

三、加强家校合作

（一）建立有效的家校沟通机制

为了加强家校合作，学校可以建立有效的家校沟通机制。这包括定期召开家
长会议、班级群等，让家长了解学生的学习情况和教学计划，并提供家庭作业和
学习指导。同时，学校还可以通过电话、微信等方式与家长保持良好的沟通，及
时了解学生的学习情况和家庭环境，共同解决学生学习中的问题。此外，评价是
教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣和提高学习效果的关键因素。因此，教
师应该改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价方式。可以通过开展课堂表
现评价、作业评价、个性化评价等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问

题并进行针对性的指导和帮助[4]。

（二）鼓励家长参与学生语文学习

为了提高学生的语文学习效果，学校可以鼓励家长积极参与学生的语文学习。
可以组织家长参观课堂、观摩教学，了解学校的教学方法和教学资源。同时，学
校还可以提供一些家庭学习活动，如阅读活动、写作比赛等，鼓励家长与孩子一

起参与，共同提高学生的语文能力。

（三）提供家庭学习资源支持

为了支持家庭学习，学校可以提供一些家庭学习资源。这包括提供一些适合
家庭阅读的书籍、杂志、报纸等，让家长和孩子一起阅读。同时，学校还可以提
供一些在线学习平台或教学软件，让家长