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“双减”背景下小学语文作业设计的策略探究

发布时间：2022-07-01T01:50:04.975Z来源：《中小学教育》2022年第3月第5期作者：曹媛
[导读]“双减”旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

曹媛媛
（汉滨区张滩镇奠安小学陕西安康725007）
摘要：“双减”旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。受制于传统应试教育影响，当前语文作业设计单调缺少活
力，在激发学生学习兴趣方面有所不足。本文主要从“双减”政策要求下，从作业的内容、形式、方式以及课后方面展开了简要叙述，为“双
减”背景下的小学语文作业设计策略提供几点思考。
关键词：小学语文；作业设计；“双减”；策略；
正文
语文作业是语文课堂教学的一个有效补充和延伸，是学习语文知识的巩固和深化。当前农村小学语文作业面临这一个尴尬的困境，作
业设计不够灵活，缺乏活力，学生兴趣不高，教师操心，家长烦心，这已经严重影响到语文这一基础学科的特性。
双减“”背景下，如何根据“双减”工作要求给学生语文作业合理优化设计做到减“量”增“质”，进一步提高学生学习兴趣和语文质量，值得
我们深入思考。结合平时的教学实际，从以下几个方面进行初探。
一、合理优化作业设计，作业内容呈现丰富性特点。
给学生减轻作业负担，不是不布置作业，而是合理优化作业设计，更好的为课堂服务，为学生服务。
首先，学生作业量要严格控制不能过多。按照要求，小学1-2年级不留书面作业，3-6年级书面作业不超过1个小时，同时要加强课外阅
读和课外实践活动作业范畴。
其次，作业要与学习内容紧密结合。在学校教学中，减负工作是对当前教师专业素养的一个提升，在高效运转的语文课堂中，没有更
多的时间让学生去体会和感悟。课堂作业预设以及布置，都是围绕课堂内容和教学目标展开。所以语文作业的布置教师要创设，作业呈现
的内容要达到精而少，精而趣，精而优的效果。
二、合理掌握个体差异，作业形式呈现层次性特点。
在教学中，学生因为年龄，性别，心理，个性，家庭环境，认知水平等影响，客观存在个体发展差异性。在教学中学生其综合表现归
为“优、中、弱”三类，这就要求当前作业设计与布置不能再实行一刀切模式。
如何根据学生自身的情况来设计语文作业？这就要求语文作业设计必须根据学生综合情况量体设置有效设计。
针对“优、中、弱”三类学生不同群体，可以设置“基础作业+X”模式分层推进，有序完成，即“基础作业”“基础作业+提高”“基础作业+实
践扩展”这样来有效设计，让学生根据学习能力自主选择顺利完成，真正实现减“负”提“质”。
三、合理掌握作业密度，作业表现方式呈现“趣味性”特点。
当前小学语文作业种类多，如识字，写字，习作，阅读、实践等，在不同学段有不同要求，还有其它学科作业要求等，怎样合理安排
设计作业才能减少学生因平时众多密集的作业而引起的困惑？
课堂学习40分钟，课堂上教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体者，在课堂授课中，教师根据课堂授课内容，制作精美的PPT或微视
频或视频动画用于辅助教学，对课堂效果起到积极的推进作用。课堂的作业设计也要紧跟课堂节奏，在预设与留白方面要彰显“趣”味性，
突出课堂授课知识的重难点。学生们由于兴趣不同，在平时授课中教师要注意收集信息整理，同时在作业预设上可以有效与游戏，儿歌，
舞蹈相结合，借助信息技术手段进行融合，作业方式整体呈现有“趣”有“味”。这样的作业方式在面对学生时，才能切实做到以“趣”激思，以
“趣”激学，让学生在玩中学、在学中玩，不但体验学习的乐趣，还引发学生自己的思考，能够更好的理解、掌握知识，从而达到以“玩趣愉
悦”的效果。
四、合理优化课后服务体系，创新探究构建语文作业结构。
因为课后服务工作开展，学生作业大多都在学校进行有效完成。课后服务工作，是对当前教学工作的有效补充和延伸。而作业是检验
学生完成每日教学任务有效的载体，在减负背景下，在当前开展课后服务工作中，要在充分把握语文教材大纲的基础上，创新探究构建语
文作业结构，这对学生学习语文知识是非常有帮助的。
面对当前农村不同学校开展课后服务工作，因各校情况不同，呈现出围绕“减负”这一核心目标不动摇，“百花齐放”的特色。各学校在
立足校园实际的基础上，在学科作业构建上也做了很多不同深度和广度的探究，例如开展“探究星空”、“书海拾贝”“书香银行”“社会实践”、
“宇宙遨游”等等这些关于语文作业方面探究，这些创新与研究对小学语文学科减负提质起到积极的推进作用。

参考文献
李1.明，“双减”背景下的小学语文低段作业设计策略。
王梦祥2.，浅谈双减政策下小学语文作业设计探究。