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学习小学语文核心素养培养策略的感想
听了闫勇老师的课让我播种颇丰，下方是我学习的一些心得领会。 我身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养，就是先生在语文方面表现出的“比较不变的、最基本的、顺应时期发展要求的学问、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性一致的丰富内涵。包括语文知识、言语积累、语文能力、语文学习方法和习气，和思想能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从先生刚退学接触到汉字，到如今进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们一切的学习活动，是一种隐性文素高先生的语文素养，使先生情与理同步发展。
就语文学科来说，语文关键能力就是言语能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，言语生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说:“恼怒怒骂皆成文章。”思想能力可整合到言语能力中，由于言语是思想的物资外壳，是思想的载体。如果一个人言语条理性强，言语深入锋利，那么我们就可以说，此人思想具有条理性和深入性。如果某人言语混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思想混乱，没有条理。言语是思想的表现，是思想的外在特点，它们俩不分彼此，密不可分。审美情趣和文明涵养可整合为人文涵养。如果说言语能力是语文关键能力的话，那人文涵养就是语文的必备品格。人文涵养为言语能力导向，为言语能力提供不竭的力量源泉。
身为语文老师，文明底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人，必然具有深沉的文明底蕴。文明底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文明底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文明的积累程度。
作为一位语文老师需求甚么文明底蕴呢？语文老师需求经典诗词的底蕴。中国是诗的国度，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”“小子何莫学夫诗?诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”诗，让人温顺敦厚，让人温文尔雅，让人腹有诗书气自华。语文老师需求文学名著的底蕴。文学名著是民族文明的集大成，更是民族精神和灵魂代言人，我们的教材中就有大量的文学名著，也要求先生课外浏览大量的文学名著，文学名著就是为先生的文明奠基，为先生的精神添上亮丽的底色。语文老师需求文哲史的底蕴。古人讲，文哲史不分家。文学是人学，文学是人类社会的抽象图说。哲学是万学之学，指点一切科学，充满着好奇、疑问、探求与智慧。哲学就是寻求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧，读史令人明智;文学充满智慧，文学给人灵感，给人想象，给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时，就让我们的心灵充盈智慧的光芒。
语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的，是素养的培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显的越发重要。在以后的教学中，我会以先生为出发点，立足课堂，结合语文教学理论，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，进步本人的教学能力，也培养先生的学习能力和综合素养。
小学语文教师在开展教学活动中，可以结合教学内容给先生播放一些影视材料，像邓小平同志的生平材料，帮助先生理解《难忘的一天》中的内容，先生在教材与视频材料的影响下，更加热爱祖国，促进先生良好核心素养的构成。
对于语文学习新资源的开发分析。
首先，先生人文素养的培养是小学语文教学中的重点内容，小学语文教师要认识到，培养先生人文素养将先生需求积极开发语文的学习资源，利用生活中各种语文的学习资源，调动先生的学习兴味。
普通语文学习资源包括课堂学习资源和课外学时资源两种，课堂的教育资源是以教材为中心，教师在课堂中给先生展现的各种生活实例，这样方式能将课堂学习与课外学习结合起来；而课外学习资源普通比较直观，能将先生直接进入到生活中，像一些课外活动、社会调查等。
对于育人理念的浸透分析。
在小学语文实践教学中，教师都比较注重先生理论能力和创新能力的培养。教师可以采用启发式教学方法，鼓励先生发现成绩、分析成绩、解决成绩，先生在这个过程中其思想得到激活，知识得到夯实与巩固，这样的方式改变了先生接受的知识的被动方式，发挥了先生的自动性，使得小学语文教育理念得到浸透与深化。
对于趣味性学习的分析。
小学语文教师的教学任务不仅只教授给先生语文知识，帮助先生积累语文知识，还需求培养先生的核心素养，帮助先生构成正确的人生观、价值观。
在实践教学中，乃至是将教学内容升华到生活之上，先生的身心健康和人格健全都是需求注重的，这表现了语文学科的人文性特点。