小数除法教案-经典教学教辅文档.docx

《小数除法》教学设计

第二单元小数除法
教材简介：
本单元的次要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探求规律、解决成绩。
教学目标
1、使先生掌握小数除法的计算方法。
2、使先生会用“四舍五入”法，结合实践情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、无量小数和无量小数。
3、使先生能借助计算器探求计算规律，能运用探求出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使先生领会解决有关小数除法的简单实践成绩，领会小数除法的运用价值。
教学建议：
1．捉住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指点，帮助先生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：
本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）
——商大于1
教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这类方法计算相应的小数除法。
2、培养先生的类推能力、发散思想能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与理想生活的联系，能运用所学知识解决生活中的简单成绩，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习预备：
计算下方各题并说一说整数除法的计算方法．
224÷4＝416÷32＝1380÷15＝
二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学成绩？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
观察这道算式和前面学习的除法比拟有甚么不同?
板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:
教师：想一想，被除数是小数该怎样除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流本人计算的方法。
教师：请先生将本人计算的竖式在视频展现台上展现出来，具体说说你是怎样算的？
诘问:24表示甚么?
商的小数点地位与被除数小数点的地位有甚么关系？
引导先生理解后回答“由于在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相反数位是对齐了的，只需把小数点对齐了，相反数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．
问:和前面预备题中的224除以4比拟,224除以4和它有哪些相反的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)
教师：同学们赞同这类说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：大家会用这类方法计算吗？（会）请同学们用这类方法算一算．
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思:
先生们在前一天的预习后共提出四个成绩:
1．被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)
2．为甚么在计算时先要扩大,最初又要将结果减少?(郑扬)
3．小数除以整数怎样确定小数点的地位?(梅家顺)
4．为甚么小数点要打在被除数小数点的上面?
特别是第4个成绩很有深度，有研讨的价值。在这四个成绩的带动下，先生们不断精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好。