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浅谈数学课堂有效追问的策略
宁乡金海中学肖铁予
（一）抓住疑问点追问，鼓励探索
向学生提供有意义的问题是学生探索和创造的前提，教师课堂的提问一定要引发学生思考，不能为问而问，以致让学生的思维始终处于教师预设的台阶上，严重禁锢了学生思维的拓展。抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题，不仅能化难为易，而且能有效地吸引和提醒学生去主动思考和解决这些问题，完成思维的再创造过程。这样的提问可以让学生和老师共同聚焦教学目标，同时也能够增强学生的成就感和信心。
（二）抓住兴趣点追问，步步深入
学生总是存在探究新事物的心理倾向，但由于学生不能根据自己的兴趣和愿望去选择学习内容，所以对知识的需求常处于一种潜伏状态。好课首先是与现实生活紧密联系的，激活课堂首先要激发学生对探究学习的兴趣，因此教师提出的问题应该是学生感兴趣的。数学教材有许多来源于生活让学生感兴趣的题材，设计好问题情景，抓住兴趣点提问，使学生的探索活动在有序和谐中展开，使一堂课的提问系统环环相扣，构成指向明确，思路清晰，具有内在联系的问题链，真正培养学生对数学的积极体验、保持长期的兴趣。

（三）抓住发散点追问，引发思考
有效提问的目的不在于检测学生对知识点的拥有量，而在于激发学生的学习兴趣和训练学生的思维能力。激活课堂不能走形式，不能刻意追求气氛的火爆热烈，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发生发展都应顺其自然。课堂提问是一门学问，而有效提问是一门艺术，有效提问不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”，设问要集中体现教学中的重点、难点。数学中蕴涵着丰富的数学思想方法，而这些正是学生知识发散点的关键所在，抓住这些发散点设问，能让学生自觉领悟其中的数学方法，体验数学学习的快乐。
总之，在实际教学中，教师立足于学情的教学设计是很重要的，但教学设计更多只能着眼于整体，教学的艺术，同时还更多地体现在无法预设的细节中。追问关注学生思维的细节即思维方法和思维过程，追问有利于培养学生思维的深刻性。追问是一种教学艺术。它集中地展示着教师的教学素养和教学机智。教师要始终全神贯注于学生的言说，不断发现其答问和交流中的闪光点和不足，及时地鼓励、提醒和补充。对症出击，紧扣不放，穷追不舍，机智地将问题引向纵深，将学生的思维引向深远。让课堂追问真正成为师生互动的平台，让学生的思维与表达都得到提升，从而提高课堂教学有效性。