打开课外阅读之门的金钥匙 (2).doc

打开课外阅读之门的金钥匙
——培养阅读兴趣、引导正确方向

绍兴市车恂如小学王雪萍联系电话：88154104
【摘要】21世纪是一个知识经济的时代。当今国际的经济和科技竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开。作为全面发展的知识型人才，必须博览群书，掌握知识动向。阅读作为一种学习方式，必定越来越受到重视。我们必须从小培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，并指导他们掌握合理正确的阅读方法，提高阅读效率。

【关键字】课外阅读兴趣指导

现代社会提倡终身学习，即对学习者的要求给予必要的应答，并由学习者主动地选择合适的学习手段与方法。然后再通过其终身的生涯来进行。在这里，我们所说的基本思想，应该是“基于每个个人自发的意愿而进行的活动”。
从一个人能自发地学习到没有这样的能力而结束，小学阶段是其必要而又重要的过程。在这样的学习中，阅读作为学习的一个途径，又占着主要地位。
纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族。我国自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。只是随着科举制度的出现，读书人的阅读视野渐渐狭窄化了。埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命”。他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
阅读在小学阶段，甚至人的一生中，有着如此巨大的作用，那么现在的家庭、学校、社会中，又有着怎样的地位呢？
在笔者的一项调查中表明，几乎所有的教师都已经认识到了阅读作为教学的重心已被重视起来，并在平时的教学过程中能注意并抓好这个重点。家长中也有39%表明很关注孩子的课外阅读，25%的家长比较关注孩子的课外阅读。相比城镇的孩子，乡村小学的学生课外阅读受关注程度较低，但也极少有家长对孩子的课外阅读表示反对。同时，相关数据表明，家长在金钱上也不做大的限制，有36%的学生每学期的课外书的购买额在50元以上，在30元以上的超过50%。
我们前面提到，学习的基点应是以自发自愿为基础的，小学生的课外阅读也应该遵循这样一个原则。如何才能使小学生自发地进行阅读呢？老师们回答了这个问题，他们觉得，兴趣能使孩子们自发地阅读。于是，在日常教学中，培养学生的阅读兴趣，形成阅读习惯，成了阅读教学的重点。然而，这并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效的措施。
借助“内容迁移”，培养课外阅读兴趣。
小学生注意力集中的时间短，受环境影响很容易分散注意力，对客观事物的注意力更强一些，面对长篇大论的文字，小学生很难长时间投入其中，若要达到津津有味的地步就更难了。古城小学有位老师想到了妙招：他把《三国演义》推荐给学生，但不只让学生看书，还让他们收集平时玩的“三国卡”，通过上面的人物介绍，加深学生对人物的印象，并引起学生自发阅读的兴趣，也使得厚厚一本《三国演义》成了全班同学课外兴致勃勃的读物。
其实，学生的注意力很容易被吸引，就要看作为引导者的教师如何巧妙得把学生引到阅读上来。有些学生喜欢看一些漫画，也就是因为滑稽有趣的图片和文字引起了学生的兴趣。老师完全可以创新式地对待阅读兴趣的培养，通过教师的转化，学生会自然而然地投入其中。
借助“故事迁移”，形成课外阅读兴趣。
这主要针对低年级的孩子，他们自己的阅读能力还不是很强，阅读自主性更弱。老师讲故事，正好满足了他们听的欲望，所以若从讲故事着手，效果较一般会好得多，当学生听得有味时，老师再适时推荐，学生的兴趣就在无形中形成了。
这种方法好，但需要老师在平时有耐心，能细心注意观察，挑孩子们喜欢的、适合他们的故事。
3、创设“发挥空间”，稳定课外阅读的兴趣。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，可以摘录好词佳句。这个方法已普遍被老师们所采用，在看过的课外书中摘录好的词句，丰富学生积累。还有不少方式，如“圈划批注”“概括主要内容”“写读后感”等不一而足。让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的方式来记读书笔记。读书是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。要给学生