课程思政融入“工业机器人”课程教学的改革与探索.pdf

课程思政融入“工业机器人”课程教学
的改革与探索

摘要：随着教育事业的改革，课程思政逐渐融入各个学科中。工业机器人现
场编程课程是工业机器人技术专业的一门专业核心课程，在课程体系中发挥着承
上启下的作用。通过丰富工业机器人现场编程课程教学过程中的课程思政元素，
从爱国情怀、工匠精神、安全规范和职业素养等方面进行工业机器人现场编程课
程思政教学设计及实践，同时制定实施的保障措施，以期能较好地达到立德树人

培养目标，进而取得良好的教学效果。

关键词：课程思政；“工业机器人”；课程教学；改革

引言

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。为贯彻文件
精神，各高校积极研究部署思政教育工作，通过课程思政示范建设项目逐步推进

全员全过程全方位育人。

机器人工作站故障诊断与维护课程是我校课程思政首批示范课。本课程是工
业机器人技术专业的核心实训课，面向工业机器人售后服务岗位，具有综合性强、
知识面广、技能要求高的特点。课程的主要内容有典型焊接和打磨等机器人工作
站系统认知、机械电气系统日常维护、主要零部件的故障分析处理与更换维修等，
旨在培养学生具备机器人典型工作站日常维护与排障的综合技能，同时让学生更
加深入地了解未来的工作岗位，提高学生学习的主动性与积极性，培养学生规范
操作、团结协作和精益求精的职业素质，帮助学生树立工匠精神以及报效祖国的
情怀和担当。本文从课程思政教学团队、课程思政教学设计、课程思政教学实施

等方面介绍本课程开展课程思政教学改革的具体措施。

1工业机器人现场编程课程思政实施的必要性
工业机器人技术是装备制造业中实现智能制造、提高核心竞争力的重要技术
途径，所涉及的学科交叉融合度较高，对学习者的专业基础知识、学习能力要求
较高。通过学情分析发现，大部分学生学习基础比较薄弱，理论研究能力不是很
强。以笔者所带班级为例，96.7%的学生在学习本课之前没有接触过工业机器人。
但他们对工业机器人表现出了极大兴趣，有很强的动手实操欲望。在课堂中合理
适时地引入课程思政元素，在理论课程中可以极大地增强学生学习自信和学习积
极性；在实践课程中，可以提高学生安全操作的规范意识和耐心细致的钻研精神，

这对学生形成正确的世界观、人生观、价值观和严谨规范的工作作风尤为重要。

2国内外“工业机器人”课程思政研究现状

美国机器人课程大部分归属于技术教育课程体系，该课程体系从国家到各个
州均有明确的机器人教育课程要求。德国关于工业机器人教学的相关文献较少，
德国职业教育相关研究大多集中在教育模式上。英国现行教育体系大致包括两种:
一是普通教育，二是职业教育学徒制。国内针对“工业机器人”课程的课程思政
教学改革与实践研究相对较少，王罗俊等人针对高职院校工业机器人技术及相关
理实一体化课程呈现出的知识覆盖面广、重难点分散、实训条件受限、传统考核
方式存在局限性等问题，为实现思政元素在授课全过程的融入和升华，提出了基
于“课规”制度引导、项目情景创设、真实问题导向、学生内核驱动、考评机制

构建等五维度协同育人机制的“五步走”课程思政实施策略。

经文献研究可知，国内“工业机器人”课程教学相关研究集中在专业建设、
课程体系构建以及课程设置方面。此外，作者在中国知网搜索关键词“课程思
政”“工业机器人课程”以及“道德教育”等，出现的文献大多是与文科类课程
内容研究相关，与理工科课程思政研究相关较少，针对“工业机器人”课程的

“课程思政”教学改革与实践研究则鲜有涉及。

3“工业机器人”课程思政建设思路

3.1精益求精、一丝不苟的工匠精神

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是
从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、
专注、创新等方面的内容。当下社会是一个高度信息化的社会，学生在纷繁芜杂
的网络中获取学习资源的渠道越来越丰富，但各种诱惑及错误导向也易使他们迷
失方向，容易心浮气躁。而未来社会的建设者正是由这一代学生成长起来的高素
质技术技能人才，在课程中融入精益求精、一丝不苟的工匠精神元素尤为重要。
工业机器人现场编程课程的重点内容是对工业机器人的操纵与示教、程序的编制
与调试等，一点微小的偏差就可能导致机器人与工作台发生碰撞的危险，一个参
数设置错误就有可能引发程序报错，从而导致任务失败。教师在教学过程中多进
行示范性操作，通过严谨、细致、耐心的示教操作，引导学生将工业机器人点位
示教至最优位置，对实操过程中出现的问题进行头脑风暴，集思广益，培养学生

的求知欲望和探索精神。

3.2课程思政教学团队

为实现全员育人、使各类课程与思想政治理论课同向同行的目标，应充分发
挥校企合作育人作用，由专业教师、辅导员和企业工程师组成课程思政教学团