五下《倒数》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《倒数》教学设计

【教学目标】
1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特点并理解倒数的意义。
2、掌握求一个数的倒数的方法。
3、在教学活动中，培养先生归纳、推理能力。
【教学重点】
发现倒数的特点，理解倒数的意义。
【教学难点】
掌握求一个数的倒数的方法。
【教学方法】
创设情境、激趣质疑、自主探求、合作学习。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、猜字游戏：
“吴”字上下部分交换地位后是甚么字？（吞）
“杏”字上下部分交换地位后又是甚么字？（呆）
2、引入新课：我们中国的汉字真是奇妙，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字，其实，在数学里也有这类奇妙的景象！你们想知道吗？那接下去就请同学们跟着老师进入今天的数学课堂。
二、观察比较，抽象概念
1、课件出示课本31页6道算式，引导先生观察。
×＝（）×＝（）×＝（）
2×＝（）×10＝（）×＝（）
2、探求发现：
（1）观察并说一说以下算式的特点？
（预设：此处根据先生的回答，分子与分母彼此颠倒。）
师引导留意整数可化成分数，并出示课题：倒数(板书)
（2）算一算，根据算式的得数说一说你的发现。
（预设：此处根据先生的回答，乘积是1。）
3、引导归纳倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。（教师板书，先生口述。）
4、教师小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
5、你能说说大屏幕上的口算题中，谁和谁互为倒数吗？谁的倒数是谁？
生：由于（）×（）=1，所以（）的倒数是（），（）的倒数是（），（）和（）互为倒数。
（此处引导先生说4句话，在进一步理解倒数意义的基础上，规范先生
的数学言语）
6、借滋长方形的面积来进一步认识倒数。
长154/39/7宽11/53/47/9面积1111根据长方形面积列出1x1=1，结合倒数的定义，引导发现：“1的倒数是它本身”。
根据表格得出结论：互为倒数的两个数分别作为长方形的长和宽，长方形的面积是1；长方形的面积是1，则长方形的长和宽互为倒数。
7、填一填。
四个长方形的面积都是1，由已知长，填出宽；或由已知宽，填出长。
三、引导探求，掌握方法
1、小组讨论：怎样求一个数的倒数，举例阐明。
（预设：1.根据倒数的定义列式，如2x(）=1；2.分子与分母交换地位）
师小结：求一个数的倒数的方法不一，可以是1.根据倒数的定义列式；
2.分数：分子和分母交换地位；整数、小数：先化成最简分数，再
把分子和分母交换地位。
2、同桌互相考一考，比一比谁回答的又快又准。
3、考虑：“0”有无倒数？
引导先生发现：由于0不能作除数（0和任何数相乘都不得0），所以0没有倒数。
四、巩固练习，强化新知
课本32页练一练
五、课堂总结。
1、同学们：这节课你有甚么播种？有甚么考虑？有甚么疑问？告诉大家，让我们一同分享一下。
2、教师小结：这节课我们一同经过观察一组算式，发现了乘积是1的两个数互为倒数，再经过本人的举例验证进一步理解了倒数的概念，然后在运用的过程中，获得了求一个数的倒数的方法。

【教学反思】
《倒数》是在先生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是先生学习分数除法的前提。先生只需学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算。
这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只需让先生关注基础知识本身，让先生在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学考虑，领会解决成绩所带来的成功体验，才能使学习真正成为先生的需求。
本节课我在设计教学时力求充分发挥先生学习的自动性和积极性，引导先生自主探求与交流合作中再现知识发生的过程，进步先生的观察分析和概括归纳的能力，完成知识技能与先生智能的同步发展。经过这节课的实践教学，结合新课标，也给了我不少启示。
启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：
1、在课的导入部分，联系先生熟习的生活情景，由师生关系和一些风趣的文字引出本节课所要探求的成绩――倒数，从抽象直观上感受颠倒地位，既激发了先生的探求兴味，为先生学习新知识做了充分的预备，为先生较好理解倒数的意义做了铺垫。
2、变例题教学为闯关游戏，引导先生发现求一个数的倒数的方法，然后经过同桌互考，检查先生的掌握情况，并提升课堂气氛，进步先生的积极性。
启示二：置信先生，处理好扶与放的关系：
1、给先生独立考虑的工夫，置信先生能具有独立考虑的能力，教学中每一个成绩的提出，要使先生不是坐等听别人讲，而是能养成先本人积极考虑的习气。
2、给先生合作学习的机会；当先生有困惑时，教师可以充分发挥先生集体智慧，引导先生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中进步、在合作中解决困