自主、合作、探究式体育教学模式的初探.doc

自主、合作、探究式体育教学模式的初探
台山市第一中学陈弋芒

[关键词]：自主全作探究教学模式
[摘要]：社会的发展和人类的进步，对人们自身综合素质的要求越来越高。如果你缺乏主动进取和创新精神，将很难适应社会发展对你的要求。自主、合作、探究的教学模式就是要求教师创造条件让学生主动参与学习，充分的展现自我，引导学生质疑，解疑，形成主动参与，乐于探究的教学环境，从而培养学生的积极进取和创新精神。

一、构建新模式的背景和意义
社会发展对人的主动进取和创新精神的要求越来越高，而青少年普遍面临的一个新的困境是不适应社会的发展。现代社会强调群体工作，需要建立良好的人际关系。据资料表明，中国青少年８０％的人缺乏创造力，１４％的人具有初步的探究创新能力。而新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。

二、自主、合作、探究式教学模式的理论依据
体育与健康是一门以学生身体练习为主要手段，以增进学生身体与心理的健康为目的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

三、教学模式的操作与实践
这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，“创造条件，让学生主动学习，营造教学环境，创设竞争情境，引导发现，探究创新”，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
学生的主动性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如，给学生一个球，让学生自己设计一个游戏，给学生一系列障碍物，如栏架等，
让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。
合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作，表演这个游戏。
探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态，自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题，解决问题的方法。例如，通过同学们的实践，教师引导学生如何才能跑得快，跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。
这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新，这是课堂教学的最终目标。主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力，合作学习是形成探究创造学习的外部件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作，探究的学习状态得以形成。

（一）创造条件，让学生主动参与学习
教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识、如利用图书资料、电脑等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法，养成探究的习惯等。

（二）营造教学环境，创设竞争情境
过去的教学模式往往是教师讲，学生练。而在自主、合作、探究教学模式中，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师应尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强，喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐力跑课