孙晓晓《锐角与钝角》优秀教学反思汇报.docx

《锐角和钝角》教学反思
人教版小学数学二年级上册孙晓晓
新课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。我上的这节公开课是人教版小学数学二年级上册《锐角和钝角》，本课的教学目标是：（知识与技能）：1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2、在辨认角的活动中，初步培养学生的空间观念。（过程与方法）：经历观察、比较、操作等数学活动过程，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。（情感态度价值观）：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。本课的重难点是：（重点）会辨认直角、锐角和钝角（难点），能正确区分直角、锐角和钝角的特征。这一课也是我们数学组集体备课的内容，每位数学老师集思广益，将自己的经验和这一课的精彩资源共享于我，我在这里特别感谢数学组的每位老师。
通过集体备课，我将合理重组教材，将观察、操作、演示、小组讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、比—比、说一说、画一画等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。课后，我有如下几点感受：
1．从生活中引入，感受数学之美。
首先课件出现的主题图画面是孩子们喜闻乐见的游乐园场景，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。课始，我以带同学们一起去看看游乐园为由，让同学们观察指认出游乐园中有不少的角，为下面的教学做好准备工作。
2．在活动中探索，经历建模过程。
学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：找角、分类、交流、验证、概括、变角、画角，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。尤其在分类和验证这两个环节中，让每一个学生都经历锐角和钝角的形成过程，概念在学生的脑海里已见雏形；而在概括、变角、画角这三个环节中，从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
3．在验证中完善，遵循数学的严谨性。
锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。学生由于自身缺乏这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角，这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。因此，在教学中，我设计了一个和直角很接近的角，让学生来判断是什么角？有的学生说是直角，有的学生说不知道。这时，我适时引导、提醒学生借助一定的工具，帮助他们对这个角做出准确的判断。这样一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。
4．在教学中也存在许多不足
（1）在这节课中，教师的教具做得不规范，让学生在角的分类中出现了歧义，学生从不同的思路中进行分类，没有达到教师预先设想的。
（2）在整节课中教师预设的学生自主探究环节，动手操作环节的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，结果变角和画角的环节没有进行下去。为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，还需进一步探究。
（3）授课中，教师关注的面还不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够。
（4）本节课虽然我力求自己放手让学生动手去体验，去探究新知，但还是没能“放开”。
以上这些不足都是我在今后的教学中应注意的，应给予足够重视。