《苏幕遮》教学设计-经典教学教辅文档.docx

《苏幕遮》教学设计

一、教材分析：
本课为人教版选修读本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元里的一篇自主赏析篇目。本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”。朗读教学是本单元的教学重点。《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一同的佳作。上片写景，下片抒怀，段落极其分明，“荷花”是两片的感情纽带，其中每一句都带有动作性或视觉性，几乎句句都可构成一个或几个画面，构成角度不同的镜头。我们可以让先生经过画面，把握诗人情感的变化，从而让先生经过朗读体验诗歌景与情的关系，最初掌握诗歌鉴赏的普通方法。
二、学情分析：
先生为中等职业院校三年级先生，在前一部分的诗歌学习的基础上，先生对诗词有了必然的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为先生所理解。先生已掌握相应朗诵技巧，但学习的自主性也比较差，想在钉钉平台上自主完成浏览有较大的难度，课堂要教师有很高的掌控能力。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标：
1.知识与技能：
“因声求气”、“吟咏诗韵”，从朗读中领会本词景与情的关系。深化分析本词是如何把羁旅愁思与所咏之物巧妙地融为一体。赏析本词写景抒怀的表现手法
2.过程与方法：
能调动本人的知识积累和生活积累，赏析作品内容和表现方式。
3.情感态度与价值观：
理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现怀念故乡的情怀。
（二）教学重点：
运用“因声求气”、“吟咏诗韵”的方法深化品味此词的丰富感情和优美意境。
（三）教学难点：
分析本词的艺术手法，感遭到作者的感情颜色和丰富的内心世界。
（四）课时安排：一课时
四、教学过程
（一）导入
由范仲淹的名词导入
（二）理解作者和词牌
（三）朗读感知------初步赏析
教师示范读，先生自主试读。
留意：
情感和朗读：缓慢低沉----欢快活泼-----欣喜轻快----缓慢深情----梦幻轻柔
这首词上阕写景，全体魄调活泼，朗读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。
下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。

1、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。

“呼”“窥”字的作用。

鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气放晴的音讯。“呼”字非常有神彩，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

2、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，逐一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘

在这个雨后初晴的凌晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照耀下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样美满，经过雨水的洗濯又那么清新润泽，一片一片在和风中亭亭玉立。

王国维说：“‘水面清圆，逐一风荷举，’真能得荷之神理者。”你能说说它妙在何处吗？
首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是程度的，清圆的荷叶和荷叶上的
雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这类几何图形般的简约外型，让读者过目不忘。
第二，这两句词练字功夫了得。清圆：写出了荷的外形是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；逐一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得活灵活现；风：极富动态美，把和风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿势不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿势，把荷茎苗条挺立、斗志昂扬的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

3、“故乡遥，何日去?”
词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，因而词人喃喃自语：故乡是那样悠远，我何时才能够回去呢?

4、“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了甚么？

不言己思家乡友朋，却写渔郎能否怀念本人，这是从对方深一层的写法。
表达词人对故乡的深深怀念之情。“梦入芙蓉浦”毕竟把工夫和空间的距离延长，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。

（五）教师总结：
这首词上片写景，下片抒怀，风格苍凉悲壮，境界深远。上片描写秋景从大处落笔，由上而下，由近及远，层次分明，景观极其开阔；下片抒怀，羇旅之愁，离别之思，无由排遣，辗转难眠，思好梦而难成；明知独倚高楼更添相思之苦，却只需独坐高楼，借酒消愁，知不可为而为之，没法之情跃然词间。
（六）板书设计：
苏幕遮
周邦彦
“因声求气”、“吟咏诗韵”

上片写景
鸟雀呼晴——欢快
情因景异
宿雨新干——欣喜
伤愁——羁旅家乡
下片抒怀怅然——梦回荷塘（情因景生思乡情浓）