如何利用有限资源开展好综合实践活动.doc

如何利用有限资源开展好综合实践活动

【内容摘要】加大师资的培训工作，带动全校综合实践活动课程的开展，在全体老师的的实践与摸索中，使教师渐渐的成长起来；整合学校有限资源，开发综合实践活动课程，让学生通过活动，积累对周围事物的经验，只有让学生参与到活动中，合理利用有效的资源进行教学，学生在活动中的收获是无可估量的；利用校园环境资源，提升学生的人文素养和学校整体形象，在新课程理念下，良好的校园环境是一种课程资源，也是一种教学资源，是学生人文素养培养的重要途径。
【关键词】利用资源开展综合实践
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因为它贴近学生的生活，在活动中学习而广受学生的喜欢。在农村，由于受到条件的影响，学生的综合实践探索内容受到一定的限制，活动面比较狭窄，活动形式不丰富，教师找不到合适的内容开展课题；那么，如何利用学校有限的资源，最大限度的开展综合实践活动，让学生在活动中最大限度的受益，提升学生的整体素质，以下是我的几点初探：
一、加大师资的培训工作，为活动开展做好充分的前期准备工作
不管开展什么活动，要求老师们要思路清晰，弄清整个活动流程，才能更好的为活动服务，才能指导活动正常的开展，当我听到老师们反应综合实践活动课不知该怎么上，开展不了活动，对活动指导工作存在困难，存在这样的问题是因为综合实践课程与其它课程不同，它超越书本，超越系统化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的空间里促进学生生动活泼的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。要搞好这一系列的活动，教师的指导是不容忽视的，教师的活动前培训工作必须要做好、做强。比如，结合上级的培训指标，每年根据学校的具体情况，派出学校年青、接受能力和适应能力比较强的教师参加培训，通过系统的培训后，老师们知道活动分为三个阶段：第一阶段是活动初始阶段，有如何选题、怎样分组分工、怎样根据学生的兴趣确定小课题、怎样拟写小组活动方案与聘请老师；第二阶段为收集资料、整理资料、小组交流、活动体验；第三阶段为成果展示、总结交流、评价。培训的教师要求回到学校后，对学校任综合实践活动的老师进行二次培训，带动全校综合实践活动课程的开展，在全体老师的的实践与摸索中，教师渐渐的成长起来，能指导学生更好的开展综合实践活动课了。不管开展什么样的活动，教师的指导和参与是重要的，教师的培训工作更是重中之重，教师不进行系统的培训，连自己都搞不清楚，怎样去指导我们的学生呢？
二、整合学校有限资源，开发综合实践活动课程，让学生终身受益。
法国思想家卢梭认为，适合学生的知识首先是学生在现实事物中寻求的知识和真理，应该让学生通过活动，积累对周围事物的经验，对学生来说，“他周围的事物就是一本书”。因此，要整合农村学校有限的资源，开展好综合实践活动课，让学生在活动中受益。在我校设计综合实践活动“校园文明”内容时，从农村学生的生活环境出发，充分发挥农村学校资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材。比如：在我校，学生们有一个坏习惯，每次洗手和打扫卫生时，水龙头不会主动的关掉，白花花的水就这样流着，学生们确视而不见，有时候老师看见了能关掉，看不见时，水龙头就开了一晚上，这样导致学校每个月的水费都要上千的交，这样既浪费财力也浪费了我们赖以生存的资源——水。我是看在眼里，急在心上，怎样才能改变现状，让学生懂得节约资源呢?我利用综合实践活动课，让学生开着水龙头1小时，统计1小时水龙头流出多少水，通过学生的统计，1小时大约流了30桶，合半吨水，人民币0.7元，再让学生算出一天要流多少水，要多少水费，再算出一个月的，通过学生的统计，计算得出一个水龙头一天要16.8元水费，一个月要上交水费504元，一年要6048元，当学生算出这个数字后，脸上露出惊人的表情，都没想到一个水龙头不关，要这么多的水费，全部的水龙头一起打开数字更是惊人；我追问这些水可以用来干什么呢？同学们各抒己见，谈得最多的问题就是：能解决因为干旱而要跑到很远的的地方挑水；庄家因为没有水而枯死在地里，地里还裂出一道道裂缝；有的人因为没有水喝而渴死等等问题；再追问：你看到我们学校的水龙头开着，白花花的水就这样流着，你会怎么做呢？同学们回答：要主动的关上水龙头，不让水流走，节约我们的资源，并告诉其他同学，开水后要记得关上水龙头。第二天，我发现我们的水龙头旁边多了一块小牌，上面写着：请节约用水，关掉水龙头。小组里的学生还每天派人在水池旁边执勤，监督其他同学节约用水，通过这次活动的开展，我们学校的水费从上千元下降到了几百元，成功的节约了水资源，改掉同学们浪费水现象，学生们懂得节约资源是传统美德的道理，只有让学生参与到活动中