利用生活资源开展语文实践活动.doc

利用生活资源开展语文实践活动：语文与生活的关系是密切相关的学习语文的资源也是相关丰富的。本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导开展语文实践活动阐述了自己的观点只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动就能提高学生的语文素养。：生活教育语文实践《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加学生语文实践机会。”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程我们的课程就是我们的实际生活。”是相一致的。怎样以陶行知的生活教育理论为指导开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：一、在参与校园生活中实践《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的途径也应是语文实践。”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分也是学生开展语文实践的重要平台。我一方面加强校园文化建设让学生办手抄报、出黑板报参与布置教室参与创建广播站。在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目鼓励学生积极投稿。另一方面开展丰富多彩的活动。丰富学生的校园生活。每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。每次举办重大节日后让学生进行习作。以我校举办“读书节”例我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主摘抄一些优美词句中高年级适当读一些世界名著并写读书笔记。并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛成语接龙等班班建立图书角人人有课外阅读笔记本学校还开辟了读书专栏整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。二、在融入自然生活中实践陶行知先生指出：“要解放学生的空间使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。”大自然是孩子们的乐园在大自然中活动、学习不仅培养了学生热爱大自然的思想感情还让学生获取了知识开启了智慧享受了人生也为学生的语文学习创造了机会。我们组织学生春游秋游参观自然风光名胜古迹经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识开启智慧享受人生丰富的自然生活世界。如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。我按学生的兴趣爱好分组活动学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊或在柳树林里漫步或在田野里寻找春天或在山坡上登山或在草地上联欢……活动形式多样有的画春天有的歌唱春天有的朗诵赞美春天的诗歌有的畅讲春天的故事有的拍摄春天的美景有的舞出春天的旋律有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览引导学生分享语文实践活动的成果。三、在调查乡土生活中实践语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源要有强烈的资源意识去努力开发积极利用。”千年积淀的乡土生活有它独特的风格对于土生土长的学生来说无疑是得天独厚的语文实践基地。利用乡土生活来开展语文实践活动可以让学生感受到乡情之浓乡艺之乐乡音之美。如我校地处红军的故乡又是客家客家山歌具有千年历史在革命战争时期客家人用山歌来歌唱毛主席歌唱共产党歌唱红军。改革开放后客家人又用山歌来歌唱党的好政策。我让学生去调查收集客家山歌。学生收集到许多优秀山歌。如：歌唱红军的山歌：“灰色军装簇簇新八角帽上闪红星；十里长亭唱山歌阿妹送郎当红军……”又如：歌唱改革开放的山歌：“改革开放形势好长汀模样都变了；别墅洋楼特别多家家都唱幸福歌……”学生从中学到许多知识并受到思想教育。四、在观察家庭生活中实践陶行知先生在“六大解放”中指出：“要解放学生的眼睛使他们能看。”俗话说：“父母是孩子的第一位老师家庭是孩子的第一学习场所。”要有意识地指导学生观察家庭生活。让学生写观察日记可以叙述一件事可以描写一个人物可以记录一个场景还可以写下自己的感受。正如老舍先生说过：“要天天记养成一种习惯刮一阵风下一阵雨你都要记下来因为不知道那一天你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨你如果没有这种积累就写不丰富。”如让学生观察一家人吃饭后做会什么再写观察日记。在母亲节让学生观察母亲的工作情况并为母亲洗一次脚再以《感恩的心》习作。一位学生写道：“妈妈老了脚也粗糙了。脚后跟的硬茧被水一泡可以剥下一重重的皮。我仿佛看到妈妈为了我们这个家在风雨中四处奔走……”五、在体验社会生活中实践陶行知先生指出：“到处是生活即到处是教育整个社会是生活的场所。”社会生活中的语文教育资源极其丰富多彩。比如让学生开展水资源调查活动学生通过调查统计、资料整理得出水资源减少水资源被污染的结论。正如陶行知先生幽默地说：“一闻牛粪诗百篇。”在活动成果展示中有学生写保护水源的建议书有写保护母亲河的宣传标语有设计环境保护的广告词。学生不仅提高了思想认识而且提高了写作能力。又如引导学生参加暑假