永远的歌声 教学设计-经典教学教辅文档.doc

《永世的歌声》教学设计
教材分析：
《永世的歌声》是语文s版六年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的课文要留意把握文章的次要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把本人的真情实感表达出来的。课文次要写了童年时本人和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。
学情分析：
对于六年级的先生来说，有了必然的浏览能力，课堂思想活跃，掌握了必然的学习方法。但两极分化严重，个别同学对文章内容理解不到位，因而为了有效地完成教学任务，突出重点，打破难点，表现重点训练项目，恪守“一法为主，多法配合”的准绳，将采用导读法，情境感染等多种方法进行教学。先生则经过“读—说—写”的方法感悟先生对老师的情感，从而学习作者的写作方法，独立完成练笔。
教学目标：
1、学习捉住人物的言语、动作、神态来理解人物抽象。
2、习本文的写作手法，独立练笔。
3、把握课文的次要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
教学重点：
品味文中精彩语句，感受“我们”对老师诚挚的爱，培养先生爱崇、热爱老师的优秀品德。
教学难点：
学习本文的写作手法，独立练笔。
教学过程：
一、回顾引入。
今天我们继续学习第11课《永世的歌声》。经过上节课的学习，同学们还记得书中的小伙伴们是如何描述本人的老师（板书老师）的吗？就是这样一个天下第一好的老师，忽然嗓子嘶哑了，唱不出动人的歌曲了。那热爱老师的同学们（板书先生）会做些甚么呢？
二、细读感悟。
出示自学提示：默读课文6到10自然段，用“——”线画出最使你感动的句子，用“.”标出关键词，并在一旁做好批注。
1、“放学的路上，二牛拽住我悄悄的问是男子汉吗，是明天就跟我进东山去。我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花专治咳嗽，老师一吃准好。”
“拽住”：领会二牛知道老师生病担心焦急的心情。
“悄悄”：领会同学们担心声响太大，被别人知道后告诉老师家长，不让他们上山采药。
练习朗读：指点先生朗读这一句时声响要小，读出急切感。
“我马上想起大人告诫的东山不能去山里有狼，可还是立即用力的点了点头。”
（1）捉住“立即”“用力”“告诫”这两个词谈领会，感受先生对老师的爱。
“立即”阐明对于二牛的提议“我”丝毫没有犹疑。
“用力”阐明我非常赞同二牛的提议。
“告诫”先生先理解告诫一词，后根据大人们告诫的话领会先生对老师的爱。
（2）活动：想象一下大人会怎样警告本人的孩子东山不能去。
过渡：课文中的我和你一样的勇敢，和你一样的爱老师。就是出于对老师的爱，让这群孩子不怕风险，不顾大人的告诫，要到东山去为老师采草药。
“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„“老师是南方城里人，爱吃鱼”
领会先生关心老师，连老师是南方人爱吃鱼都知道。
4、“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”领会先生不顾一切为老师捉鱼。
（1）“干脆”是直接的意思。先生领会出先生为了给老师捉鱼不顾一切。
（2）“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”领会先生为了给老师捉鱼想尽办法。并指点先生如何朗读这几个动词，领会小鱼不好捉。可即使捉鱼不容易同学们还是要捉鱼，表现了同学们对老师的爱。
朗读训练，领会感情。
A、谁想来单独读读这一句。这样读能摸到鱼吗？得摸得再不寒而栗、仔细一些。谁再来试试
B、恩，这次摸是摸到了，哪一小组情愿试一试。
C、分组读再一次感受先生的情感。
D、老师给动词填上旁白，先生添动词。感染气氛，升华情感。
我和二牛干脆下了水（摸呀）摸到了小鱼（捉呀）小鱼太滑了，滋溜跑了（追呀）跑的太快，追不上怎样办（堵哇）就这样一条条小鱼被（甩上岸），二兰和石花就用柳条把它们一条一条地（穿起来）
在大家的朗读声中我感遭到这捉鱼的过程真是紧张，那擅长聆听的你们还能从这捉鱼的过程入耳到其他的声响吗？下方由我范读，同学们再次来感受感受吧。
师配乐范读：这小溪里好多鱼呀，我和小伙伴直接下了水，摸呀，摸到了小鱼赶快捉呀，小鱼太滑了，跑了赶快追呀，跑的太快了，追不上，二牛你在前面赶快堵哇，就这样，一条条小鱼被甩上了岸，我们高兴的把它们穿了起来。
生感受声响：溪水潺潺声、孩子们的欢笑声、小鱼拍打水面的声响……这一切声响交织在一同就像一首快乐的歌曲。
过渡：同学们，作者仅仅用了几个动词，就把我们带到了捉鱼的情景中，生动的展现了孩子们捉鱼的艰难过程，突出了快乐的气氛，表达了孩子们对老师诚挚的爱（板书爱）。
看来精确用词，更有益于表情达意，每个人的童年都有这么一些精彩的画面，但也免不了出现一些不测的小插曲，你们有过上学就要迟到了的时分吗？那当时你是如何洗漱整理的呢？（出示习作要求）
三、小练笔：
1、小练笔：请你结合本文第八自然段的写作方法，运用一系列的动词，将你从起床到飞奔到学校的过程记录下去吧。
2、演一演，凌晨随着妈妈的一声大喊“某