分数的意义教学设计-经典教学教辅文档.doc

“分数的意义”教学设计

【教学内容】：人教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第45～46页。
【知识与过程目标】：
1、经过观察、理论操作使先生知道分数是在人们日常生活和消费理论中产生的。
2、在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，领会数学知识与生活的紧密联系，逐渐提出成绩，数学运用的认识和能力。
3、认识分数单位，能正确说出一个分数的分数单位。

【过程与方法目标】：
经过分数的学习，培养先生动手操作，观察、考虑、抽象概括的能力。

【情感态度与价值观目标】：
经过了解分数的产生，使先生领会到分数就在我们身旁，运用分数可以解决生活中的实践成绩，从而加强先生学习数学的兴味。

【教学重、难点】：1、理解单位“1”及分数的意义。
2、单位“1”的含义。
3、理解“全体”的含义，明确“1”在这里的作用。

【教具预备】：1、多媒体课件。
【学具预备】：1、正方形、圆、线段、苹果图、彩色笔、长尺。
教学过程：
一创设情境，激情导入。
以《悟空分西瓜》的故事导入，请同学们帮帮悟空的忙，解决成绩。
二、浸透文明，探求新知。
（一）、分数的产生（视频引入）
1、找一个同学测量他的实践身高后，播放分数产生的视频。
2、教师小结：在实践消费和生活中，人民在计算和计量经常常不能得到整数的结果，就需求用一种新的数---分数来表示，这样就产生了分数。
（二）、分数的意义
1、认识分数中平均分的重要性并判断物体能否平均分
2、小组合作：感知eq\f(1,4)的实践含义。
讨论提纲：把甚么看作一个全体？平均分成了几份？表示这样的几份？

感知一个物体的eq\f(1,4)（圆、正方形，线段）
②、感知一些物体的eq\f(1,4)（一堆苹果）
你能不能也在老师给出的这一幅图上表示出它的eq\f(1,4)吗？
3、明确单位“1”的概念。
①、游戏“说一不二”
②、为甚么一些物体也能够用自然数1来表示？
③单位“1”的“1”表示甚么？
④、一样是用分数eq\f(1,4)表示，为甚么外形、数量都不一样呢？
⑤、小结：一个物体、一些物体都可以看作是一个全体，一个全体可以用自然数1来表示，叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份，用分数表示。
⑥、单位“1”的运用
A．生活中的分数：
B．网络上的分数：睡眠状态，小先生和初中生睡眠不足。
诘问：你们睡眠工夫充足吗？谁知道小先生睡眠工夫要多少才充足？
4、概括分数的意义。
①、发问：刚才我们从身旁活动中知道很多分数，那么到底甚么是分数？
②、我们把用来平均分的全体用一个词概括叫做单位“1”，用来平均分的份数也用一个词来概括叫做若干份，把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数就叫做分数
③、分子、分母的含义。
你能说一说分数的分子、分母的含义吗？同桌议一议。（从说文解字理解：四和一各表示具体的数字，之表示生出、取出，引导先生知道分子是从分母那里取出的份数）
5、分数单位的认识
①、说话:同学们真会学习！回想：自然数有哪些计数单位？876里包含哪些计数单位？分数也有计数单位，叫分数单位。
②、想一想eq\f(3,4)的分数单位是甚么？有几个这样的分数单位？
③、引出分数单位的含义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数，叫做分数单位。
④、说出下面“我最行”中几个分数的分数单位，他们分别有几个这样的单位？
⑤、指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。
6、深化理解。
①游戏强化单位“1”的理解，老师从三个盒子分别拿出1根、2根、3根小棒都是eq\f(1,5)。请同学们说一说这三个eq\f(1,5)有甚么不同点与相反点。师生共同总结：单位1的数量不同，所以每一份的数量也就不同。
三、巩固运用。
分四部分对先生所学的知识进行摸底。（判一判、填一填、写一写、猜一猜）四、总结提升
1、谈播种
2、“这节课，我们一同学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探求吧！”（教师将先生的学习兴味延伸到了下节课。）
五、板书设计。
分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数

一个物体一些物体
一个全体→“1”→单位“1”
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。

1----------分子---------有这样的多少份
—-------分数线
4----------分母----------平均分的分数