分数教学设计-经典教学教辅文档.doc

《分数》教学设计
教学内容：分数的再认识
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展先生的数感，领会数学与生活的密切联系。
2、.经过对分数的意义的理解，结合具体的情境，领会全体与部分的关系。培养先生观察、抽象、概括、类推的能力。
教学重、难点：
理解并掌握分数的意义。
单位“1”概念的扩展。
教学过程：
一、拿铅笔。
1、现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位先生拿得不一样多，一位先生拿出4枝，另一位先生拿出3枝。
2、考虑成绩：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为甚么？请想一想，然后小组交流。
3、在班里进行反馈。引导先生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是全体“1”不一样了。
4、师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是。但由于分数所对应的全体不同，所以表示的具体数量也不一样了。
二、说一说。
出示书中的情境图：
联系一本书的，一块蛋糕的等实践情境展开交流，领会一个分数对应的全体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深先生对分数的认识。
三、画一画。
一个图形的是□，请先生画出这个图形。然后组织先生进行交流。借助直观图形领会一个图形的都是一个□，但是这个图形的外形可能不同。
四、练一练。
第1题：用分数表示下方各图中的涂色部分。先让先生独立填写，然后选择其中几题让先生说说考虑的过程。
第2题：请在图中用颜色表示各个分数。先生独立完成。
第3题：请分别画出以下各个图形的，它们的大小一样吗？
第4题：结合“捐零花钱”的实践成绩，领会分数的绝对性。让先生说说本人的想法，可以举例阐明。
第5题：根据圆木的的实践长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的，去推断一个圆的。
第6题：经过先生填数、观察，使先生领会这些分数之间的关系，先让先生填一填，再说说有甚么发现。
板书设计]：
分数的再认识
拿出你一切铅笔的
我拿了3枝我拿了4枝
拿出的铅笔为甚么不一样多