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浅谈在班级管理中如何实现教育公平
都安县高岭镇三联小学韦凤球
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胡锦涛总书记曾指出：“教育公平是社会公平的基础”，“要把捉进教育公平作为国家基础教育政策”。可见，追求教育公平已是现代教育的重要理念，是构建社会主义和谐社会的必然要求，而学校的班级管理是实施教育公平的重要内容，是构建和谐社会的重要基础。那么，在班级管理中，如何实施教育公平，才能使学生得到全面发展？作为班主任可从以下几个方面努力实施公平教育：
一、树立公平理念，提高管理素质。马克思指出：“每一个人的自由发展是一切自由发展的条件”。要培养德智体美全面发展的高素质人才，要使每一个学生都得到公平的教育，要在班级管理中更加体现公平，作为班主任，必须具有精深的专业知识和较高的教育理论素养，不断更新教育观念，彻底改变为了应试教育而以“分数第一”、只“喜欢听话的学生”、以及不能平等地对待学生，教育方法、管理方法简单粗暴等错误的教育思想和不良的师德修养，树立“人才多样化，人人能成才”的教育公平思想，树立“德智体美全面发展”的教育质量意识，树立“为每一个学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观念，树立正确的人才观和学生观，公正地对待每一位学生，关心每一位学生的成长，促进班级管理的良好发展。
二、坚持以人为本，面向全体学生。胡锦涛同志指出，坚持以人为本，就是促进人的全面发展。教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。因此，班主任在班级管理中，要确立学生是人，以人为本，以学生为本的思想，根据学生的个人的性格特点、知识积累、文化背景、兴趣爱好、家庭教育等差异性，在班级活动中，少一些标准化、模式化和整体化，要充分挖掘学生的内在潜力，让每一位学生的潜能都得到平等的发展，让每一位学生都感受到在这集体生活中人人都是平等的。这样，一个和谐、平等、宽松的班级氛围就形成了。
三、发挥主体作用，构建民主管理。学生是班级管理的主体，每个学生都既有自我发展的需要，也有影响、促进同伴发展的作用。健全良好的班集体是每位学生健康成长的温床，而良好班集体的建设离不开每位学生的积极参与。在班级管理中，作为班主任，一定要放弃“家长式”的管理作风，克服以我为中心，唯我独尊、我是权威的个人崇拜的思想，要以“把班级管理还给学生”为指导思想，采取“以心育心”，“以德育德”，“以人格育人格”的真正的民主管理，通过班会、板报、讨论、聊天等形式，充分让学生发表对班级管理的建议和意见，让每位学生积极参与到班级管理之中。
四、建立平等关系，促进公平发展。平等的师生关系能够消除师生之间的心理障碍，激发学生的主人翁精神，使他们在宽松愉悦的氛围中广开言路，各抒已见，为班级建设献言献策，并以主人翁的姿态积极投身到班级建设的一系列活动中去。在现实的班级管理中，一些班主任没有认识到，与学生交流机会不平等是学生认为班主任不公平的原因之一，因此，班主任要放下架子，和学生打成一片，共同参加各种实践活动，不断拉近师生间的情感距离，和全体学生共同研究制定符合本班实际的各项制度。充分信任班干部，大胆地放手使用班干部，鼓励他们充分发挥自已的聪明才智，让班干部组织好每一次主题班会活动，同时，作为班主任，还要善于倾听每个学生的建议和意见，不断改进自已的工作作风，这样，才能充分挖掘每个学生的潜能，促进班级工作健康和谐发展，以实现教育的公正、公平。
五、执行班干轮任，分享教育公平。现代教育应该是人的全面素质的教育。作为班主任，必须从教育人、培养人、发展人的观点出发，充分认识到每一个学生都是可以培养和教育的。在任用班干部的过程中，必须克服班干部一任到底或是全是考虑“优秀学生”，而忽视了“差学生”培养的思想，可以根据学生的不同特点和个人优势，采取班干部轮任的办法，让每一位学生在担任班干过程中得到锻炼，能让每一学生都向同学和老师展示自已的长处，也能让每一位学生在任职中互相学习的好机会，从而达到全面育人，全面发展人的目的。如曾有一位“好动”的同学，经常“违纪”，后担任班干，当他值日维持纪律时，发现下面有人做小动作，虽经他暗示未停止，便深刻体会到自已以前“多动”的不光荣行为。从此彻底改变了自已的许多与良好的班集体不相称的缺点。
六、建立合理评价，注重个性发展。我国著名教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有牛顿，你的讥讽下有爱迪生。一个人身上有优势领域，也存在着劣势领域。作为班主任，我们不能只看见学生的错误和缺点，更不能以偏概全，否定学生的一切，要从学生的道德、学习态度与能力、情感意志与团结精神等诸多方面进行给予多元的评价和科学、合理的评价，要充分肯定学生的优点，鼓励学生不断地发扬优点，克服缺点，让学生树立自信自强的心理。在对学生的评价中，班主任要注意语言的评价艺术，针对不同类型、不同性格的学生，采取不同的评