江南地区的开发(教案)-经典教学教辅文档.doc

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第19课江南地区的开发
教学目标
1、知识与能力
（1）先生经过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道多数民族内迁的史实。明确淝水之战的工夫、背景、经过和影响。
（2）经过探求江南地区开发的缘由，了解到自东汉末年以来北方多数民族不断内迁，北方长工夫战乱、人口大量南迁及江南地区开发的缘由。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的消费技术，加上南方优越的自然环境和绝对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
2、过程与方法
（1）经过先生识读两段史料，学会感知有效信息，培养读史能力和比较分析
能力。
（2）组织先生探求江南地区开发的缘由，一方面有益于先生积极性的调动，另一方面用“成绩解决”的方法引导先生自主学习相关历史知识，自主解决成绩。
（3）经过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让先生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
3、情感态度与价值观
先生在探求江南地区的开发缘由的过程中，认识到：（1）科技实力决定发展程度；（2）社会不变与社会发展的彼此促进。
重点、难点
重点：“江南地区的开发”。
难点：江南地区开发的史实和缘由。
教学过程
一、创设情景质疑自探
导入新课：
继汉朝400多年的大一统以后，是长达近三个半世纪的动荡与分裂。先是魏、蜀、吴三国鼎立，以后是西晋短暂一致，不久北方是五胡十六国纷争，南方是东晋。随后是南北朝对峙。这一时期的历史特点可以归结为一个字――“乱”。但在政权分立、战乱不断的动荡中不乏一道亮丽的风景线：江南地区的开发。[来源:Zxxk.Com]
请同学们打开课本P112.
二、分组学习合作交流
1、动荡中怎样还会有开发呢？是否是胡说八道？我们来看两则史料。《史记》和《宋书》。考虑两个成绩：
（1）两则材料阐明了甚么？
（2）本次开发取得了哪些成果？
2、江南地区开发表现是甚么？
3、为甚么这一时期江南地区得到长足的进步，缘由何在？
4、听说南方也有和平啊。而且是一场大战，怎样回事？[来源:学科网ZXXK]
三、精讲点拨巩固训练
为甚么这一时期江南地区得到长足的进步，缘由何在？由先生浏览课本进行回答。根据教材表述，先生大致会得出以下结论，我在教学中，将重点对其中的几个结论进行放大教学、加深探求。
结论1：南方绝对安定，统治者较为努力。――点拨先生
结论2：北人南迁，劳动力、技术（包括消费技术和作物品种的丰富――新品种引入江南地区）。
结论3：南方自然条件好――反问：自然条件好，为甚么在秦汉时期没有得到明显的开发？引导先生认识到――长工夫的战乱，兵祸年年，逼迫北人南迁。北人南迁客观上开发了江南地区自然条件的潜力，促进江南经济的开发。

教学过程先生活动导入新课：先请同学们看一幅魏晋南北朝时期的流程图。东汉后构成了三足鼎立局面。谁能告诉我是哪三足？

先生回答继汉朝400多年的大一统以后，是长达近三个半世纪的动荡与分裂。先是魏、蜀、吴三国鼎立，以后是西晋短暂一致，不久北方是五胡十六国纷争，南方是东晋。随后是南北朝对峙。这一时期的历史特点可以归结为一个字――“乱”。但在政权分立、战乱不断的动荡中不乏一道亮丽的风景线：江南地区的开发。
请同学们打开课本P112.
板书：动荡中一道亮丽的风景线
――江南地区的开发
[来源:Z+xx+k.Com]
浏览图表，构成对这段历史的全体印象──北方战乱、政权更替频繁，南北分裂（活动一：识读材料）：动荡中怎样还会有开发呢？是否是胡说八道？我们来看两则史料。《史记》和《宋书》。考虑两个成绩：[来源:学#科#网Z#X#X#K]
（1）两则材料阐明了甚么？
（2）本次开发取得了哪些成果？先生浏览历史史料，学惯用史料证明历史观点或结论的方法。
先生分小组共同解决相关的成绩，或发现疑问。关于江南地区的开发成果，引导先生结合课文内容全面了解江南地区开发的情况，并指点先生归类整理。
（活动二：归纳表现）：
江南地区开发表现：
1.农业发展
2.手工业发展
3．商业发展
4．海外贸易组织先生充分交流。
让先生在书上获取江南地区开发的成果，即表如今：兴修水利、水稻的种植面积扩大、手工业有了发展等信息。（活动三：探求缘由）：为甚么这一时期江南地区得到长足的进步，缘由何在？由先生浏览课本进行回答。根据教材表述，先生大致会得出以下结论，我在教学中，将重点对其中的几个结论进行放大教学、加深探求。
结论1：南方绝对安定，统治者较为努力。――点拨先生：表明政局不变、措施得力，能够促进地区经济的发展
结论2：北人南迁，劳动力、技术（包括消费技术和作物品种的丰富――新品种引入江南地区）。――此点放大。引导先生分析这一景象，得出一个结论――当时是人多力量大。
封建社会时期，消费力程度低，经济落后，只能靠大量的人