前后教学设计-经典教学教辅文档.docx

《前后》教学设计

教学目标：
知识目标：在对实践情境的观察中，认识物体“前后”的绝对地位与按次，初步培养空间观念。
能力目标：能用言语表达实践情境中物体间的“前后”关系。
情感目标：感受数学与生活的联系，培养探求精神，建立学数学、用数学、爱数学的决心。
教学重点：认识“前后”地位关系，正确确定“前后”。
教学难点：理解“前后”的绝对性。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
一、故事引入，激发兴味
1、同学们，你们看了《熊出没》这一段视频？观察一下熊大和熊二跑步比赛，谁在前，谁在后？【设计意图:力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的愿望。】
如今我们就到赛场去看一看。
（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）
师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？
那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）
师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？
师板书课题——前后
二、创设情境，探求新知
1、百米赛跑，认识前后
（1）、认识两个物体的绝对地位关系
a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？
b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！①（）跑在最前面；（）在它的后面。②小白兔在小鹿的()面；小鹿在小白兔的()面。③小白兔的前面有谁？它的后面有谁？④乌龟跑第几?⑤蜗牛跑第几?（预设先生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）
同学们有的会说第几，有的会说前后。根据先生的回答我适时板书：（）在（）的前面，（）在（）的后面。在这里，我注重引导先生说残缺规范的言语，及时提出质疑：比如说，一样是小兔，为甚么有人说在前面，有人说后面？让先生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的地位关系也不同”，初次浸透前后的绝对性。
（2）认识多个物体的绝对地位关系
a、比赛继续进行，它们的地位会发生变化吗？你觉得会发生甚么变化？为甚么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的地位发生了甚么变化？
c、这时分，小兔心里可急坏了，它焦急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉本人喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？【设计意图：这样让先生在生动抽象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思想在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了先生的体验，充分认识了物体的前后地位关系，突出了教学重点。】
2、赛车比赛，深化理解“前后”
（1）、你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。（先生：先生自在表达，大胆描述）【设计意图：先生是学习知识的主体，不仅要让先生理解知识，学会知识，更要上先生掌握学习知识的方法，培养先生自主学习的习气，同时又能进步先生数学言语的能力，培养创新精神.】
（2）、你还能提出甚么数学成绩？
三、体验绝对，确定前后
看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你前后都是谁？谁能用前后来说一说？请大家向后转，再仔细看看周围都有甚么？说说你发现了甚么？【设计意图：让先生经过亲身体验，理解了由于方向不同，前后地位也不同，再次领会到前后的绝对性，有效地打破了教学难点。】
四、拓展迁移，内化升华
1、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们情愿吗？好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌
（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有甚么呢？（生：火车站、公园、太平路……）
你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为甚么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）
（2）、下方呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？
（3）、你知道到动物园还有几站？
2、数学故事（新龟兔赛跑）
师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一同，它们之间又会发生甚么样的故事呢？下方同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁情愿讲给大家听？
五、回顾总结，反思评价
这节课你有甚么播种？你觉得本人表现怎样？【设计意图：让先生及时总结、反思，不仅关注本人所学的知识，更关注本人的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习气。】
板书设计：

前后
（）在（）的前面
（）在（）的后面
前后地位是绝对的

课后反思：