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集体备课材料课题：稍复杂的分数乘法应用题
主备人：王毅二次备课人：数学组教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级上册的内容及练习五的部分习题教学目标：
1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据少几分之几找出所求量的对应分率。教学准备：教学课件教学过程：二次备课一、设疑自探(12分钟)
1、口述算式：
（1）3／5米的1／2是多少？
（2）甲数是5，乙数是甲数的1／4，乙数是多少？
（3）120页的1／6是多少?
2、找单位“1”。(再引导说出数量关系)
（1）梨的筐数是苹果的3／4。
（2）梨的筐数的3／4和苹果的筐数相等。
（3）白羊只数的4／5等于黑羊的只数。
（4）白羊只数相当于黑羊只数的3／4
3、自探提示：
出示例2：绿化造林可降低噪声，原来80分贝的汽笛噪声,经过绿化隔离带后,降低了1／8，人现在听到的声音是多少分贝?
（1）读题，说一说题意。找出题中含有分率的句子。
（2）找关键句，判断谁是单位“1”，谁是几分之几的量？
（3）1／8是什么意思，根据题意画线段图。
（4）根据等量关系式和线段图确定解题思路。
（5）自己列式解答.
（6）你还有其它的解法吗？这种思路和前一种有什么不同？
二、解疑合探(13分钟)
（1）汇报展示，有难度的问题可小组讨论解决
（2）师根据学生的回答板书：
第一种:等量关系式：人现在听到的声音=原来的噪音-降低的噪音
80-80×1／8=70（分贝）
第二种:等量关系式：原来的噪音=人现在听到的声音×1／8
人现在听到的声音=人现在听到的声音×（1-1／8）
80-(1-1／8)=70（分贝）
（3）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。
三、质疑再探(3分钟)
对本节课学习的知识，你还有不懂的地方吗？如有疑问，请你提出来，我们共同探究。
四、运用拓展(12分钟)
（一）我当小老师。
请大家根据本节课所学的知识，编一道题，考考同伴们！
学生编题，教师巡视。选择有价值的习题全班交流。
（二）根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
1、为举行校庆，六二班要做180面小旗，已做了5/6，还有多少面没做？
2、练习五2、4、5题
（三）课堂总结：
1、学生谈学习收获。
教师：这节课你学会了什么?有什么收获？
2、教师归纳总结。
学生充分发表意见后教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
板书设计：
稍复杂的分数乘法应用题
例2:绿化造林可降低噪声，原来80分贝的汽笛噪声,经过绿化隔离带后,降低了1／8，人现在听到的声音是多少分贝?
第一种:80-80×1／8=70（分贝）
第二种:80-(1-1／8)=70（分贝）
答：人现在听到的声音是70分贝

导入的口答的部分题难度有些大。

为学习例2做铺垫。

线段图由教师引导学生画，会更好，不仅分析理解了题意，而且培养学生的解题能力。

体现方法的多样化。

让学生比较两种方法的区别和联系，有助于帮助学生分析理解题意。