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新课程背景下教师如何有效上课

呼兰区第九中学杨明勇

在学习过程中，人们总是在问有没有一种神奇的学习方法，这种学习方法在学习中使我们一看就懂，一学就会。就我个人来讲，我认为这样的学习方法不存在。学无定法，古来如此。在新课改的今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？学生更有效的吸收所学知识呢？下面是我对新课程背景下教师如何有效上课的几点看法：
一、教学目标有效性。
课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；能力上，核心任务就是培养学生的科学素养,但是教学又是必须与现实想结合的，这是一个回避不了的问题，因此提高学生的实践综合能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。
为每一节课制订切合实际的知识目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。课堂教学的目标是什么？课堂教学目标是不是合理的？假如是合理的，那么课堂设计能够达成教学目标吗？这些需要教师去深钻课程标准，深刻领会教材。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。
二、教学方法科学有效性。
教师所选择的教学方法，决定了学生所采用的学习方式。新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，目前正在成为课堂上唯一的学习方式。从小学语文课堂教学的实例中我们不难发现，目前的课堂教师始终围绕着“自主、合作、探究”这一形式转，许多课有轰轰烈烈的活动，却少有学生自己的体验；有合作探究的形式，却没有实质内容。可以说，目前课堂教学出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下等现象。提升课堂教学的有效性成为当前课改的关键。要提高课堂教学的有效性，我们必须要深入研究教学方法，只有所选择的教学方法有效，学生的学习方式才会有效，课堂教学才会有效果有效率。所以，教学方法是否有效决定着课堂教学的成败。
下面就结合我的经历来谈谈自己的认识：
1、有效的教学方法能激发学生的学习兴趣
学习是为了掌握一定的知识的技能，学习的过程并不是一个科学可控的过程，其中对学习的感情、态度是影响学习最关键的因素。所以，我持这样一种态度来对待学习方法：学生对其所学习的知识具有浓厚的兴趣，极大的热情，并有一种我必须学好或学会这些知识和技能的决心，那么他在这种心里的驱使下他将会不分昼夜，锲而不舍，直到掌握这些知识和技能，使其心理得到满意为止。在这个过程中，最重要的是必须要使其本人满意，而不是为了其他的目的。为了达到这个目标，他会寻找各种各样的学习方法。而可能的学习方法会有十几种甚至几十种，而适用于他掌握知识、技能的方法可能只有几种。他会一直找到其中的一种为止。在下一次的学习过程中，他会继续寻找更好的方法，可能比别人探索出来的方法更好、更适用于他。也使他的学习更卓有成效。例如：我在教学中，从不生搬硬套，逐句讲解。而是总是以生动的故事，或者更能接近学生的口吻来和学生共同探讨一些书本问题，学生呢？课堂感到轻松，愉快，大大提高了参与的积极性，学习主动了，各方面都有所提高。所以我感觉教学方法很重要。
2、有效的教学方法能帮助学生提高效率和巩固学生的学习效果
怎样提高教学方法的有效性呢？俗话说“教无定法，贵在得法”。要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据特定的教学目标来选择特定的教学方法。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，从分反映学生主体性的要求。具体做到“三个关注”：
（1）、关注课堂的全员参与。课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为；不仅是好成绩学生的行为，也是“学困生”的行为。要让每一位学生都能认真听讲，积极思考和回答问题，认真对待课堂训练。思考题的难度要有梯次，要照顾到每一位学生，“学困生”要具有回答问题的优先权等。
（2）、关注学生得的情绪和情感。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切须为我们教师所关注，以便适时采取不同的教学方法。
（3）、既关注结果更关注过程。学生的逻辑思维和分析解题能力的培养是在过程中形成的。教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思考、动手操作。只有长期坚持，思维习惯和能力的培养，才会有结果。
三、课堂教学的有效性。
对大方向有认识后，相信大家对课堂的具体操作更感兴趣。下面来谈