新课程背景下政治教师如何有效备课.doc

新课程背景下政治教师如何有效备课
湖北省赤壁一中刘兰

摘要：新课程实施以来，一线老师最关心的是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为、上好每一节课？然而，理念的转化需要理性的沉淀、反复的推敲、有效的备课，备好课才能上好课。新课程背景下政治教师如何有效备课？备目标、备教材、备学生、备教学过程。备教材落实较好，不再累述，本文在继承传统备课的基础上，联系教学实践，就其它三个方面在新课程背景下需注意的新要素展开论述，提倡要素备课法。
关键词：新课程有效备课备要素

新课程实施以来，一线老师最关心的是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为、上好每一节课？然而，理念的转化需要理性的沉淀、反复的推敲、有效的备课，备好课才能上好课。
备课，是对课堂教学做准备。备课有无效益、效益高低，关键不是看教案写得多么精美，正所谓：实践是检验真理的唯一标准，评价备课的有效性应该看所备之课在实施过程中的成效，关键是要促成教师有效教学，最终促进学生有效学习、终生发展。
新课程背景下政治教师如何有效备课？
备教材、备教参是备课的基础环节，包括备知识点、重点、难点，备知识的前后联系，备知识体系，备巩固练习，无论是过去还是现在，强调得都很到位，落实较好，在此不再累述。
另外，对备目标、备学生、备教学过程，我的看法是：
一、备课程标准、统筹三维目标——明方向
新课程一标多本，倡导老师要“用教材教”，而不是“教教材”。教材是一种教学资源，但不是唯一的教学资源，教师可以根据课程标准选择教学资源。只有把课程标准吃透吃准了，才能在选择教学资源时做到因地制宜、因班而变、因时而动，从心所欲而不离“靶心”。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。教学紧紧围绕教学目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。新课程变过去的“一维”目标为现在的“三维目标”，提出三维目标是不能分割的整体，在学习过程中有各自不同的地位和作用。余文森教授认为三维目标分别立足于让学生“学会”、“会学”、“乐学”，相应地要求教师关注知识的“深度”、“广度”、“温度”，这对我们备课的启示就是：要统筹三维目标，明确它们如立方体的长宽高一样不可分割。
比如：备《文化创新的源泉和作用》，课标要求是“汇集实例，说明社会实践是文化创新和发展的重要源泉”，极易导致老师以为本框没有情感态度价值观目标，于是准备一堆事例，片面追求知识和能力目标。根据研究发现，学生只有意识到知识对他的意义和价值时，学习才更有效；任何知识只有在触及到学生的情感、价值观的情况下，才可能作用于学生的终生发展。所以备课中我们就要思考：课标要求对学生现在和将来的生存和发展有何意义？能触动学生灵魂吗？这样才可以备出这框的最高目标是：激发学生投身社会实践、勇于创新的热情。为实现这个最高目标，需分步实现两个目标：1、体验社会实践对文化创新的作用；2、感悟文化创新对社会实践的反作用。如何落实这些目标呢？再结合教参，本框的教育教学目标才确定
二、备学生——立对象
新课改的核心理念是：一切为了学生的发展，学生的学习是我们备课的最终作用对象。建构主义理论认为：学习是一个别人无法代替的自主建构的过程；人本主义学习理论也认为：个人的学习是一个内在的心理过程。我们无法代替学生学习和发展，在备课时需要思考的是：如何帮助学生有效学习？学生在什么情况下会学得更有效？
（1）备学法。根据学习金字塔理论可知，学生通过阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%，这启示我们备课时应充分考虑学生的参与、操作、交流、展示，尽量运用自主、合作、探究等多种学习方式。
（2）备状态。人本主义学习理论认为，当学生身心处于最佳状态时，学习效果最佳。我们备学生，就是要把学生当成完整的人，有血有肉、有情绪情感的人，有审美需求、有被尊重的心理需要的人，备状态就是备出调节学生状态的活动设计、手段运用、评价语的优化反馈等。
（3）备已知。为了实现教育教学目标，引导学生走向最近发展区，我们还要备学生的起点——知识储备、社会生活经验。学生有过去、现在和将来，他们不是一张白纸，他们是带着自己的知识、经验走进教室的。这些知识、经验对学习有或正或反的作用。
比如：备《国家财政》，就考虑到学生没有学过财政的作用，却体验过财政的作用，家乡各大项目代替教材事例，教学资源本土化，能讲清知识，激发兴趣，还能渗透热爱家乡的思想教育。
又如：《文化建设的中心环节》第一框《加强思想道德建设》，备课中鉴于学生受媒体负面信息的影响，为有效预防学生生活经验对所学