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新课程背景下的有效教师
____提高有效教学途径---培养有效教师
那么如何提高教育教学的有效性呢？我认为，教师首先应该提高个人素养，通过阅读研究，听课学习，实践揣摩等方式，增加自己的教学机智，拓展、深化对学科内容的理解；通过提高个人素养，树立教师的人格魅力与感召力，多与学生交流，从言谈、作业中了解学生，从而提高对课堂的引导能力，更好地利用学生的质疑推进教学。其次，教师要认真钻研教材与教学方法，依据教师本人特长和学生的具体情况，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，使课堂节奏张弛有度，充分提高教育教学的有效性。
良好的职业道德，丰富的学科知识
职业道德：忠诚于人民的教育事业、热爱学生、以身作则、团结协作。这里面就包括教师的言谈举止，穿着打扮……
教师的知识结构：（1）扎实的专业知识；（2）比较广泛的科学文化知识；（3）娴熟的教育科学知识
二、突出的教育教学能力
1、组织管理能力
首先教师必须具备处理教材和组织教学的能力，根据教学目标、教材内容和学生的认知能力加工处理教材内容和组织教学；其次教师还必须要有组织班集体活动的能力。
2、语言表达能力
语言表达要做到准确通俗、逻辑性强、生动富有感染力……要有策略，有内涵……
案例：《小灰雀与海鸥》----保护自尊心
有个孩子一直想不通一个问题：为什么他的同桌想考第一，就一下子能考第一；而自己想考第一，却考了全班第二十一名？
回家后他问他的母亲：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真地做作业，可是，为什么我总是比他落后？”
妈妈听了儿子的话，感觉到儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知应该怎样回答。
又一次考试后，孩子考了第十七名。而他的同桌还是考第一。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。
应该怎样回作孩子的问题呢？
有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话-----你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；你和别人比起来还不够努力……试图以此来搪塞儿子。
然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得不够辛苦吗？所以她没有这样做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。
儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没有赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是在这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。
现在这位做儿子的再也不担心自己的名次了，再也没有人追问他小学时的成绩排名第几了，因为他已经以全校第一名的成绩考入了密歇根大学。寒假归来，母校请他给同学及家长做一个报告。
其中他讲了小时候的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，她指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两下翅膀就升入天空，而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞向天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这个报告使很多母亲流下了眼泪，其中包括他自己的母亲。
教育机智
处理教学疑难问题的教育机智
教师在正常的教学过程中，由于所提问题本身的特点、学生身心发展阶段特点以及个人成长环境等因素的影响，经过学生的进一步思考，也许会提出一些令教师意想不到的疑难问题，这类问题如果处理不好就会影响教师在学生心目中的形象。例如：一位教师在讲“可能性”课时，要求学生抛硬币，并告诉学生出现国徽面与数字面的几率各是一半。有个学生抛了10次，有8次出现国徽面。他当场提出：“老师，您讲得不对吧？”老师在课堂上没有肯定自己的说法，而是微笑着说：“你回家继续抛，看结果如何？”这位同学回家一连抛了5000次，发现抛的次数越多，两面的几率就越接近，第二天他对老师说“您是对的”。
在这个教育案例中，教师面对学生的质疑，没有在课堂上草率地下定论，而是让学生在课后自己去探寻结果，锻炼了学生的动手动脑能力，体现了教师的教育机智。
处理课堂偶发事件的教育机智
有这样一个案例：
一位教师讲《赤壁之战》，叫一名学生简单介绍作者。这位学生脱口而出：“作者司马迁，宋代人，……”话音未落，班里笑声四起。这位同学察觉口误，十分尴尬。待稍稍平息，老师平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁从汉代活到宋代，多活了一千年，但这能全怪我们同学的错吗?谁让司马迁、司马光两人名字挨得这么近——只一字之别?谁让他们俩又都是史学家、文学家?谁让《史记》、《资治通鉴》又都是史学经典、文学名著?谁让我们刚学完司马迁的文章旋即又学司马光的文章?”学生的误答经老师的弥合后，课堂秩序井然，学生情绪高涨。
课后，不少听课老师连连称赞这种“教育机智”：一是对学生答问中的偏