《结合地方资源，开展综合实践活动》.doc

《结合地方资源，开展综合实践活动》说课稿
茶元中心完小呙文娟

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是茶元中心完小的教师呙文娟。今天能有这么一次与大家交流的机会，我感到非常荣幸。
大家都知道，“综合实践课”一直是一项非常重要的课程，小学阶段的各个年级都应每周至少安排一节综合实践课。可通过这几年的教学，我发现要把这项课程好好地开展起来并不是一件很容易的事。从去年开始，我们学校就开始进行“利用地方资源开展综合实践活动”的教学活动。今天我将对我校开展的综合实践活动的情况向大家作一个汇报。在此之前我校已经对茶元头乡独特的地方资源—页岩砖的经济效益以及环保效应等问题进行了研究。由于时间的关系，今天我主要向大家汇报我们开展的综合实践活动之一——了解页岩砖的生产过程。
一、活动背景
我校是一所典型的农村小学，与城里学校相比，我们有着许多不足，基础设施差、办学条件艰苦等等都是我们的不足之处。那么我们要怎样扬长避短，让我们的农村孩子也能开展丰富多彩的综合实践活动呢？《新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”《新课程标准》与当今社会都要求教学为社会服务。了解自己生活的地区，是学生的需要，也是关注学生生活实际的新课程理念的需要。这样才能更好地带动地方经济的发展，从而推动社会的进步。因此，教师充分利用地方资源，才能让学生真正在社会中提高认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸。
近几年，家乡办起了生产页岩砖的机砖厂，它的主要原料是家乡极常见的砂砾岩，生产商这种“变废为宝”的做法，对带活家乡的地方经济起了决定性的作用。于是我们茶元头乡的页岩砖就成了我们的优势所在，它是一部鲜活的教材。所以我们提出走地方特色的综合实践活动之路，围绕“页岩砖”做文章，在地方资源的大背景下开展各种精彩而有特色的综合实践活动，让学生在地方资源的大舞台上快乐学习、快乐劳动、快乐生活。
二、活动现状分析
我校是一所比较偏远的农村中心小学，学校旁边多是田地和山林，空气宜人，环境舒适，风景秀丽，更有宝贵的矿石资源—砂砾岩，这些正是我们与城区学校相比的优势所在。我校现有500多名学生，他们都生于农村，长于农村，从小热爱着家乡的风光和人文地理，因此地方资源—“页岩砖”无疑对于他们来说就是一本最直接、最易亲近的好教材。我校现拥有一支年轻的教师队伍，教师的平均年龄在30岁左右。教师专业分别涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐、体育等。这些都是为此次学校开展综合实践活动提供了有力保障。
三、活动目的
根据新课标的要求、活动特点、学生心理水平以及他们的认知基础，我确定此次活动的教学目标为：
1、 知识技能目标
通过仔细观察、亲自采访、自主探索、动手实践，了解并掌握页岩砖的制作方法以及过程。
2、 过程方法目标
（1）培养学生收集资料、分析资料、整理汇报资料的能力。
（2）能运用自主、合作、探究的学习方式了解制作过程。
（3）培养学生口头表达能力、观察能力、思维能力等综合实践能力。
3、情感态度目标
（1）以成功的体验激发学生对家乡、对祖国的热爱、弘扬地方文化。
（2）激发学生的探索欲望，培养学生的主体参与意识和团结合作精神。
四、活动过程
1、确定主题
在课堂上向学生出示家乡独特的丹霞地貌的图片（课件），美丽的风景引起学生的注意力，并告诉学生：这是我们家乡的独特之处，丹霞地貌的主要构成原料是“砂砾岩”，这是一种“宝”，不知情的人以为它只是形成了一座座“石头山”，常年谁在那里，其实它是我们家乡的一块“宝地”。它能烧制成一块块砖头，这砖头同样也能用来建高楼大厦。这样一说就将我们这次综合实践活动的主题导出来——了解页岩砖的生产过程。
2、实践阶段
通过并让学生在纸上写一写，你想了解关于页岩砖的哪些问题，让学生收集并整理学生的问题，并通过学生在组内交流讨论，确定课题：研究页岩砖的制作过程。（培养了学生自主合作、交流的能力）
（1）确定活动主题后,我让学生分组，小组内确定自己这次活动所需要解决的问题，然后我将学生带到学校附近的页岩砖砖厂,让学生自己去看、去问、去找解决问题的钥匙。
（学生自己质疑，自己去设法解答，这个活动过程就完全把学习的主动权交给了学生，学生的头脑就从“想问”逐步进入到“要问”，从而上升到“会问”的思维高度。）
（2）学生观察页岩砖,各抒己见，说页岩砖的特点，再次质疑.（如：页岩砖多少钱一个，页岩砖怎么做成的等等）学生的观察，采访技术员，从而得知页岩砖体积大，重量轻,成本低，收益高，一个空心页岩砖至少能抵上3个黄泥砖等的特点。
（3）根据页岩砖的特点，我让学生分组讨论，猜一猜页岩砖是这样制成的？在引导学生在砖厂技术员的带领下，参观了页岩砖的原料地，亲眼目睹了页岩砖的生产过程。同学们通过仔