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让学生在多元评价的激励中养成好习惯

深秋的一个早上，我正走在上班的路上，忽听后面一个女孩子说：“老师好！”我停下脚步，原来是二、四班的李佳欣同学。她跑上来，我们一起走。当走到学校胡同中间，她看见正在值班的靳长阔老师，激动地说：“老师早！”接着告诉我：“靳老师最了解我的心，最懂我的心。”孩子的话让我大吃一惊。心想：她怎么能说出这样成熟的话来，现在的孩子真是不可思议！接着，她又说：“我考试一考过70分，靳老师就表扬我，给我发一颗‘进步星’。为了得星，我每天读书，坚持了好长时间。我还得了‘劳动星’……”
听了孩子这段天真无邪，而又发自内心的话语，我有几分激动，几分感慨。这个孩子，在班上是一个特殊的、管不住自己、上课不听讲的孩子，她竟然有自己的思想，自然地流露出对老师的赞叹，对老师的爱及自己的进步。这一切，莫过于老师运用“评星”这种多元评价手段激励了她，使她一直努力，养成读书、热爱劳动的习惯。老师的评价对一个孩子养成良好习惯起着多么重要的作用！当然，这个孩子并不是最好的，但从这一点可以看出：她是一个非常要好的孩子。
这几年，我校一直探索“多元评价，引领学生主动发展”，开展“夺旗争星”活动。通过老师、学生、家长等共同参与的多种形式的评价方式，重视学生的差异，关注学生在学习、成长过程中的进步和变化，帮助他们认识自我，唤醒内在的人生追求，促进他们在原有基础上的提高。同时，评价的标准和目标，贴近每一个学生，学生跳一跳就够得着，满足不同程度孩子的发展需求，给予学生自主发展和个性发展的空间，让每一个学生找回自信，获得成功与进步。今年，在此基础上，学校又进一步研究：多元评价，促进学生习惯养成。那么，如何利用多元评价训练孩子养成好习惯呢？在此谈一点自己的看法。

一、认识行为习惯的重要性
我们都知道：习惯是由于重复练习巩固下来并变成需要的行为方式或倾向。习惯促使人按一定的方式行事。好的习惯使人终身受益。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的习惯。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动。”达尔文所说的“规则”便是指良好的行为习惯。美国总统奥巴马在《我父亲的梦想：奥巴马回忆录》一书中让我们感觉到：奥巴马的成功并非仅仅取决于他的政治主张，更与他良好的家教传统和博览群书的习惯密不可分。著名教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的习惯。”行为、习惯影响着人的性格，以至影响着人的一生。一个人成功与否，很大程度上取决于有没有良好的行为习惯。
小学教育阶段是学生长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操，心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。而小学生对周围事物接受快，一旦不良习惯占领他们的身心，再去教育也就为时已晚。教育专家告诉我们：一个孩子成长的黄金期是12岁以前。专家们做了一个调查：调查了很多世界诺贝尔奖获得者。问他们，你们现在最想说的话是什么？获奖者几乎都是这样回答：我最感谢两个人，一个是我的妈妈，是她在我6岁以前，教育我养成良好的生活习惯；另一个是我的小学老师，他教育我如何做人，养成良好的学习习惯。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
二、积极寻找学生的第一次好行为，营造比学赶帮超的教育氛围
苏联社会活动家加里宁说过：“人的文明行为应从洗脸开始，一直延伸到人类思想的最新成就。”以小见大，由小及大，逐步提高，不断发展，使学生行为习惯才能达到较高水准。习惯的培养是具体的。如：听到预备铃立刻进入课堂，马上安静；文具盒摆放在桌子上方；铅笔、橡皮用后及时放在文具盒内；上什么课取什么书等等。我们要有一双慧眼，努力发现孩子的第一次好行为，尽管是细微的平常小事，日积月累，就会为他们良好行为习惯的形成打下坚实的基础。如，第一次主动捡碎纸；第一次自觉读书、自觉完成作业等。当老师发现后要及时给孩子一个激励评价，让他们有一种自豪感。同时，对班上的道德行为情况进行讲评，为表现好的学生发奖，营造一个比学赶帮超的教育氛围。这样，对学生形成良好的行为习惯起着导向和监督作用。
这学期学生捡树叶就是一个例子。进入秋季，校园里落满了树叶。一天早上，值班老师发现：二三班、六一班同学在主动捡树叶。学校大队部抓住这个契机，在全校师生参加的课间操时，连续表扬两次，班主任老师也在班上给这些孩子颁发了“劳动星”、“进步星”等。接下来的几天，主动捡树叶的同学越来越多，其他班的同学也都开始主动捡树叶了。这就营造了一种良好的舆论氛围，使其他学生自觉模仿这种好行为。
三、短期激励与长期强化相结合将好行为逐步变成好习惯
科学实验证明：一个人的动作重复21天，习惯就会初步养成；如果一个人的动作重复90天，那么就养成了稳固的习惯。良好的行为形成习惯需要