让学生在反思中养成数学好习惯.docx

让学生在反思中养成数学好习惯从事小学数学教学多年发现一个经常性的问题：一道题做错了这节课讲了下节课学生接着错而且错误率仍然很高。难道是孩子们的学习习惯有问题知识点一定要在不停的反复中才能掌握吗？如果这样那就意味着学生要做无数的题学生的负担重老师的负担也要加重。在大力提倡减轻学生过重课业负担的今天有没有更好的方法让学生很快把错误的知识错误的思维方式纠正过来养成良好的数学学习习惯呢？这个问题一直困扰着我。经过一段时间的教学实践我发现数学教学中教师除了要反思自己的“教”也需要让学生反思自己的学。最近学生在练习历年的期末检测卷时碰到了这样一道题目：“用1、2、3这三个数字可以组成的三位数有（）。”我在分析时展示了两位学生的试卷其中一位是按照规律写的而另一位则没有按照规律写并且漏写了一个。然后请学生们讨论一下：你喜欢谁的写法为什么？学生们纷纷表示喜欢按照规律写的一种并说明了这样写的好处。于是我就因势利导引导学生反思了：你是怎么写的呢？你为什么没按照规律写呢？学生们通过讨论得出了结论：做作业之前如果先动脑筋先想好发现规律再动手做的话就能做得又对又快。从中我也深深感受到了如果在课后小结中能请学生谈谈学习的体会有利于促进养成教育。因为学生经常会谈到课堂中出现的问题比如：计算一定要仔细不能粗心；做题目要一句一句仔细读题才不会漏了关键字等等。因为六年级的学生已经有了一定的思维方式课堂上我开始注意讲解错题时让出错的学生到黑板前指着板书把自己的想法说给大家听全班进行交流。如果哪里说的不对请同学们指出来。一些错误的想法、思路暴露了出来但同时立刻被纠正了过来。刚开始只是少数几个数学学习成绩不错的学生到讲台讲。有收效但不是很大。怎样让更多的学生有自我反思的机会呢？于是每份试卷讲完后不在让学生直接改错而是让同桌互讲自己做错的题交流想法、思路。学生在改错题时要把计算的过程或是思路写在错题旁边判断题如果“x”要注明错在了哪里。学生在听别人说自己说的过程中知识得到了进一步巩固、识记而且思路也越来越清晰错误的思维方式被纠正过来了错误率自然也就降低了。错题不能只改正错误的解法要让学生在错题反思中纠正自己错误的思维方式才不会屡犯同样的错误。著名教育家叶圣陶说：教育就是培养习惯。在数学课堂中通过展示练习、讲解错题卷面分析课堂小结等及时引导学生反思可以促进学生养成良好的数学学习习惯。