加强培训,促进教师发展.doc

自参加全国中小学教师继续教育新课程远程教育研修以来，认真制订个人研修计划，积极学习，悉心钻研，努力探讨，按时高质完成网上作业与参加网上测试，成绩优秀，并将所学新课改理论知识、先进的教育教学经验与自己的教育教学实践密切结合，取得了良好的教育教学效果，自身也实现了向知识型、学者型、研究型教师的转变。
1、专业引领平台,自由学习
旨在提高教师的本体性知识、更新条件性知识，解决教育教学实践中的问题，提高教师实践性知识水平，主要包括观看网上学习内容和培训，两个层面的流程为：
集体培训的流程为：专业引领下的课标解读——案例研究——网上学习——问题解答——个人实践
独立观看的流程为：个人浏览网上培训内容——做笔记——写读后感——与其他教师交流学习心得
邀请各科教研员对学校教师进行培训，对课标进行重新解读，教师以团队为基础对个人进入课改几年来的教学行为进行回顾，审视自己落实学段目标的程度和能力，重新定位自己的教学能力和水平。
2、用问题来驾驭平台
旨在使教师利用本体性知识、条件性知识、实践性知识自悟、合作解决教育教学实践中的问题使每位教师缄默性知识得以丰富。主要通过发现、自省、主题交流、交互提升，其中：
发现的主要流程为：集体备课——常态教学——同伴“捉虫”——集体会诊——二次备课——二次教学
自省的主要流程为：教前反思与设计——教学实施（教中反思、二度设计）——六帽评课（教后反思）——叙事研究（记录反思）——共享收获
主题交流的主要流程：预设主题——课例实践——集体研讨——生成新主题——新课例实践——再次研讨
每学科、学科每月至少进行一次跟进观摩活动，科任学科以二次跟进为主要手段，力求在发现、自省流程中通过个人反思团队互助发现问题解决问题，加强教师对学段目标的把握能力；数语学科主要采用同课异上形式，在对比中对学段目标的达成，教学方法的优化进行研讨。
交互提升包括两条渠道，对话渠道、网络渠道
对话渠道：提出主题（主持人）——各抒己见（沙龙）——提炼共识
网络渠道：个人发帖（论坛、博客）——参与者自主交流——专家点评
3、学有所获，成绩显著
通过为期一年多的刻苦学习，积极探究，我也取得了显著的成绩。
第一、教学思想得到根本转变。
当前，以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断地渗入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作和生活。通过远程教育的研修，我深刻地认识到传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的变化，自身的学习方式改变了，学生的学习方式也改变了，教师在知识的传承中所承担的角色发生了显著的变化，也意味着教师的教学思想必须发生根本的变化，教师不仅是学生学习传授者，更是学生学习的引领者、支持者、合作者与探究者。例如我任教的小学数学，在教学中就敢于“跳出”数学看数学，把数学教学目标定位于学生素养的全面提高，旨在为学生的“可持续发展”打好基础。教学目标从单纯地提高计算能力，转向情感、态度、审美情趣的与价值观同步发展。数学课堂既训练学生的逻辑思维能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生数学学习习惯的养成和数学学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展。
第二、教学内容得到大力充实。
远程教育资源里的教学设计、习题、视频文件、课外资料及各种讲座，资源十分丰富全面，新鲜及时，呈现方式丰富多彩。这些资源获取的方式且简便快捷。我充分利用了这些优势资源，经常在学习过程中注意发现与收集，把它们不断地充实到自己的课堂中，使自己的课生动有趣，学生始终处于一种乐学的情感兴奋中，学生的学习兴趣进一步提高，学生的知识面也进一步扩大，再也不用为教学资料捉襟见肘而发愁了。