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博物馆研究2011年第1期（总第113期）•博物馆学•

博物馆儿童教育实践模式初探

周婧景

摘要：根据博物馆学者研究，早期能？值得全社会予以高度的重视和关注，下
的博物馆参观经验，尤其是特别正面或者面我就此问题做一个探讨。
特别负面的记忆，会继续地在回忆中保存、
纵观国内外博物馆儿童教育情况，不妨
发酵，甚至影响观众与博物馆的长期关系
[1]把博物馆儿童教育实践模式分为三类：创办
，经营儿童观众，就是经营博物馆的未
来。笔者试图将博物馆儿童教育实践模式专门面向儿童的博物馆；博物馆内设立儿童
分为三类，对其之间的关系进行探讨，进利用的空间；博物馆内开设儿童教育项目。
而分析其在中国现阶段实施的困难。希翼这三种模式的实施在国外较为成熟，国内则
三种模式的梳理和困境分析能为博物馆从
刚刚起步，乏善可陈。接下来，我们一一一
业人员提供实践行为的理论参考，同时呼
刍谈。
吁文博界有心之人共同关注博物馆内儿童
教育问题。一、博物馆儿童教育实践的模式
关键词：儿童教育模式问题模式一：创办专门面向儿童的博物馆
在国外，现存很多专门面向儿童的、独
在国外，博物馆被一致认为是“连接社立的博物馆。1899年，安娜·比林斯·盖洛
[2]
会的课堂”，作为区别于家庭、学校教育普女士围绕儿童的特点进行设计、构思，将
的机构，博物馆以其生动活泼的教育形式，儿童作为博物馆的中心，在美国创立了第一
排除了传统空洞的说教。儿童作为博物馆观家儿童博物馆——布鲁克林（Brooklyn
众的重要组成部分，成为博物馆教育的重要Children’sMuseum）。目前，美国已有300
对象。在美国，博物馆教育可以说是真正地多所这样的博物馆，且呈上升的趋势，许多
从娃娃抓起，常常争相推出各种适合儿童的大中城市都有儿童博物馆，有的还不止一
[3]
活动。在中国，儿童则常常遭到博物馆忽家。比如华盛顿有2家，纽约有3家儿童博
视，内容设计、展示手段、说明文字，都无物馆。拥有与儿童人口数量相适应的儿童博
法引起孩子的兴趣，曾被认为是“挂在墙上物馆，成为鉴别一个地区儿童意识的标尺。
的教科书”。中国的父母向来重视儿童的教中国像这样的儿童博物馆屈指可数，有上海
育，面对蓬勃发展的博物馆事业，博物馆如儿童博物馆、上海互动探宫、北京豆豆科技
何以其特殊的形式来发挥儿童教育的职馆等。

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以上海互动儿童探索宫（以下简称探索
宫）为例。2000年，从美国留学、工作多年
的王宁宁女士归国后，体会到中美儿童教育
的差异，致力于“要把美国的儿童类博物馆
带回中国！”。2004年1月8日，探索宫正式
向公众开放。这是一家特殊的博物馆，在美
国登记为501（c）3非营利机构，从属于上
海市文化广播影视管理局下，为2-12周岁
儿童开放，持有民营非企业经营许可证[4]。馆
内分为三大展示主题——生活、科技与自然、

表演想象和一个多功能区。六年经营遇到最图2：小医院
大的困难便是当初注册困难和现行的维护经
费不足。目前，该馆场馆室内面积已缩小了
近1/3，陈列设备陈旧无力维护，已被闸北区
青少年宫托管。管理人员表示：尽管展品破
旧（图1-3），孩子还是很愿意来，闭馆时吵
着不愿离开。但由于青少年宫实行禁收门票
的规定，经营已捉襟见肘，王宁宁女士不得
不带着没有实现初衷的遗憾而离开。

图3：小厨房

模式二：博物馆内设立儿童利用的空间
随着19世纪末儿童教育本位思想的兴
起，很多专门博物馆中比如民俗、历史、科
技博物馆纷纷开始在博物馆内设立儿童利
用的空间，重视其儿童教育功能。这种“馆
中之馆”的设计受到儿童利用者的欢迎。法
国拉维莱德科学与工业中心“发现厅”为3-6
岁幼儿布置了一间挂满了中国风筝的展厅，
“发现厅”的地上有一条盖着透明板的小

图1：小超市溪，孩子们可以将各种颜色和形状小块丢进

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小溪里，学会辨认自己的小块是什么颜色、
什么形状，并随着它到处参观。[5]韩国国立
民俗博物馆内的“儿童馆”，借用民间传说
故事“沈青传”为材料，使用互动设备、多
媒体设备，讲述古代韩国人日常的生活、智
慧和勇气，培养了儿童传统文化素养。美国、
新西兰、澳大利亚、德国等也有很多博物馆图5：禾苗灌溉
内设立供儿童利用的空间。它的出现将传统
博物馆的观众群扩大到少年儿童，甚至是幼
儿，博物馆成为名副其实的第二课堂。
在中国，在博物馆内设立儿童利用的空
间，虽然数量不多，但是却同样赢得少年儿

童的普遍欢迎。以深圳博物馆中的儿童馆为图6：小舞台
例。2009年6月1日，儿童馆落成揭幕，占
地500平方米左右。馆长杨耀林表示它的创模式三：博物馆内开设儿童教育项目
办得益于参观苏格兰国立博物馆附设的儿博物馆内开设儿童教育的项目已经受
童馆，大受启发。最终从十几个备