创业教育实践模式初探-.docx

创业教育实践模式初探*摘要创业教育必须通过一些具体的实践形式来实现。不能够通过单一的形式进行传统的教育。就创业教育的实践模式分别从教学过程中、第二课堂中加强创业教育。关键词创业教育实践模式教学过程第二课堂创业大赛2001年5月武汉大学在本科教学工作会议上明确提出了“三创教育”(创造、创新和创业教育)理念并将“三创教育”作为长期的办学指导思想。2001年9月武汉大学与中国人民大学、清华大学等9所高校被确定为开展“创业教育”的试点高校。经过几年的努力武汉大学已探索并建立了立体交叉多元型的创业教育体系。武汉大学资源与环境科学学院作为武汉大学的创业试点单位在贯彻“三创教育”指导思想的同时对创业教育的实践模式进行积极地探索经过几年地努力我们形成了一套确实可行的创业教育模式：1在教学过程中融入创业教育创业教育的对象主要是学生。教学过程对于创业教育是十分重要的对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。因此教师在教学过程中不仅仅是向学生传授知识更重要的是激发学生的创新思维培养学生的创业精神和能力敢于张扬个性、勤于探索、勇于创新、善于与人合作等这些通常是创业成功者所具备的素质。因此在教学中我们应当注重培养学生的这些素质。实践教学（包括实验、实习及毕业论文或毕业设计）是理工专业学生重要的教学环节。但传统的教学内容和模式只偏重通过实践使学生加深对理论课程的理解、认识以及动手能力的提高而未重视学生个性、创新思维、创业素质和能力的培养。1．1实验教学中注重培养学生的创业素质和能力在实验教学中我们减少了验证性实验增加了设计性实验培养学生的创业素质和能力。在专业课的实验教学中设计性实验是让学生分为若干组学生自行设计拿出方案后经小组讨论各组从学生各自的方案中优化出最佳方案在小组之间比较哪种方案设计得最好。我院还结合学生实际和专业特点推出部分科技含量较高的项目作为学生综合性、设计性教学的内容引导学生思考、讨论这种实验教育的内容和模式既可以引导学生独立思考发挥主观能动性又可以鼓励他们勇于探索敢于创新。在这样一种学习氛围中学生既学到了专业技能又提高了综合素质这对于他们今后的创业是非常有益的。1．2在教学实习中寻找创业切入点几年来我院老师带领学生到当地各种体现专业知识的基地去参观并现场教学使学生开阔眼界增长新的知识。例如我院环境科学专业在《环境工程》的学习过程中任课老师带着学生去参观武汉市污水处理厂对于污水处理设备、污水处理方案、污水处理流程以及成本方面做了深入的学习。同学们普遍反映通过这样的现场学习可以更直接的结合实际使他们的头脑中对污水处理厂有比较清醒的认识。后来该专业又在《固体废弃物处理》的学习中去了武汉市砖厂对于如何利用废弃物制造建筑材料有了全面的了解不少同学表示这是一个不错的领域可以减轻环境负担、防止污染物的继续扩散和为国家创造效益。经过实践教学后通过这样的专业实践可以使同学们了解到本专业与生产生活的结合方式、涉及本专业的产业现状和前景、相关企业的管理方式、产品的销售等创业过程中所必须面临的实际问题。另外开展产、学、研相结合的教学模式是我院实践教学改革的一大特色。地理信息系统专业将生产任务、科技开发项目作为实习内容让学生利用集中的实践教学时间去完成。这种教学模式不仅有利于提高学生运用知识能力、分析问题、解决问题的能力以及三创能力还培养了学生团结协作的精神而且还收到良好的社会效益和经济效益。2002年学生利用实习完成了中国地图出版社委托的中国大地图部分图幅横向项目武当山旅游规划地图。2003年完成深圳市宝安区发展地图集、深圳市龙岗区资源环境图集的生产和研究工作。2在第二课堂中加强创业教育第二课堂是指课堂之外的学习和生活、实践等主要包括参与社会实践活动、社会工作、参与社团组织等等。我院很早就把社会实践作为学生的必修课每年暑假组织学生到全国各地已建立的社会实践基地参加社会实践活动与企业家座谈参观国营企业和民营企业对其发展和运作进行调查分析结合专业背景对该企业的不足之处进行评价。既为许多地方和单位解决了不少生产问题又使学生“学到了很多课堂上学不到的东西”。我院曾组成四支社会实践小分队分别赴陕西、襄樊、天门、郧西等地。以赴襄樊社会实践小分队为例：该小分队参观了航天科技集团第四研究院通过与其负责人的座谈了解到这个集科研、生产、经营于一体的综合型研究所的基本运作模式包括企业内部模拟股份制改造、岗位股份与分配股份的实现形式、中俄合作交流情况、资金筹措方式、管理机制等等。通过学习交流了解了模拟股份制改造的具体做法和进行国际交流合作的基本经验。同时我们也对其实行