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新课程背景下高中地理”互动教学”模式探索 【摘要】“互动教学”是为实现教学目标而服务的一种教学手段,它作为一种新的教学模式有利于更好地完成教学任务。”互动”强调师生间、生生间的交流与合作。它充分发挥了学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,从而更好地体现”以人为本”的教学理念。 【关键词】教学模式互动教学合作交流 随着新课程改革的不断深化,新的教学模式应运而生。互动式教学模式就是其中颇受广大师生推崇的典型。新课程理念下的互动式教学模式是指在”以学生发展为本”的教学思想指导下,通过学生与课程资源互动、学生与教师互动、学生间互动和学生与教学环境互动等多种形式进行地理课堂教学。它强调师生之间的双向沟通与交流,鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新,教师是引导者、支持者、合作者和参与者。 下面我对高中地理互动式教学模式进行简单的阐述,为广大同仁提供具有启示性、解惑性和可操作性的方案,并对可能出现的问题进行商榷。 一、师生之间”互动教学”模式的构建 “师生互动”是互动教学中的主要环节,也是优化传统教学手段的重要一环。我们知道,教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素,学生是具有主观能动性的受教育者,所有教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此,教师在教学过程中要克服过去的那种”一言堂”的做法,应充分调动学生的积极性,使其参与到教学中来。为此,笔者在本学期授课时,通过组织课前预习、整理知识结构、巩固训练和作业训练等环节来完成,这里设计的每一个环节都包含着师生的活动,目的是为处处凸显学生的地位,发挥其主观能动性,成为新型学习关系中的主人,具体做法如下: 1.充分发挥预习的作用,培养学生良好的学习习惯 传统教学模式强调的是教师对教材的钻研,考虑的是教师传授知识的能力,而互动式教学则注重强调学生的主观能动性。这就要求教师在课前不仅要备教材,更要备学生,考虑哪些是学生可以接受的,哪些是难理解的,在课前要设计可行的教学思路,设计课前预习作业,引导学生在课前就接触教学内容,消除对教材的陌生感。同时,课前教师和学生的有效互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,而且有利于培养学生良好的学习习惯。 2.在课堂教学中发挥”互动教学”,激发学生的学习热情 课堂是教学过程中的主阵地,要实现”互动教学”,就必须将”课堂”这一主阵地充分利用起来。要想真正见到实效,就要让学生从心理上与你贴近,从内心萌生出学习的热情。只有这样,他们才会自觉主动地参与到学习中来,才能实现真正的”互动教学”。为此,笔者认为做好以下几方面至关重要: (1)要互动先要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生,而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要摒弃”师者为尊”的传统意识,与学生建立和谐、民主的师生关系,营造一种轻松、愉悦的学习氛围,这样,学生才能放下包袱,主动、大胆地参与到学习中来。因此,在教学中,教师要做良师,先要做益友,要将互动教学推到一个良性循环的轨道上来。 (2)要互动先要创设情境。在课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近与文本的距离,就要先创设情境。学生在教师创设的情境中去体验生活、理解和掌握知识。如:笔者在讲”流水侵蚀作用”这一知识点时,引导学生观察本地黄土高原千沟万壑、支离破碎的地貌特征,使学生在自己的参与中学到了知识,印象深刻。 (3)互动应以激励为主。课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风,积极地参与到课堂学习中来。所以,课堂中教师对学生的评价应以激励赏识为主,,以此来调动学生的学习积极性。 3.做好课后”互动”工作,提高学生的学习能力 课堂的有效互动似余音绕梁,意犹未尽。而地理这样的学科,其学习阵地应由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去。只要我们细心观察、认真揣摩,课本上的好多知识都可以在实践中去体验,让学生保持一种长久的学习欲望,从而培养学生自主学习的能力。 二、学生之间”互动教学”模式的构建 “生生互动”是师生互动的一个有机联合体。课堂教学中,作为”主导”的教师与作为”主演”的学生之间的交往与合作是一对多的形式,学生多了,教师的”导引”就可能不周全。因此,加强生生之间的互动是师生互动的一个补充,它可以通过生生之间的合作与交流,做到互通有无,互助互进。古人所说的”三人行必有我师”、”独学而无友,则孤陋而寡闻”等,都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。为了更好地服务于课堂教学,笔者尝试从以下几方面引导学生互动: 1.开展课堂讨论 这是实现生生互动的重要手段,其实质是在教师的引导下,学生之间相互启发、共同探究问题、解决问题的方法。课堂教学中,进行讨论式教学的关键在于教师规范的引导,让每一个学生都有参与课堂讨论的机会,进而养成积极讨论问题的习