新课程背景下数学教学模式的探索.doc

1论文题目：新课程背景下数学教学模式的探索目录TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc23043论文摘要3HYPERLINK\l_Toc289541.数学教学模式建构的反思PAGEREF_Toc289544HYPERLINK\l_Toc2598数学教学模式的建构52.1.进行课堂设计，为学生创造一个自主学习的环境...................................52.1.1HYPERLINK\l_Toc24314.对整个教学内容进行分类并合理安排5HYPERLINK\l_Toc40332.1.2根据学生在基础知识、认知能力、个人的兴趣、爱好、性格、动机等方面存在个体差异，精心设计任务。62.2激发学习兴趣，转变学习方式，提升了学生综合素养...............102.3创新教师专业发展途径，促进了教师专业素养的提高..............112.3.1常规性建设，关注教师发展的整体性.................................112.3.2.跟踪式服务，关注教师的发展性.....................................112.3.3.结对式活动，关注教师的互助性.....................................122.3.4.专题式研究，关注教师的需求性.....................................123.HYPERLINK\l_Toc536课题研究的几点思考...............................................12HYPERLINK\l_Toc96673.1设置探索性任务，培养学生的创新意识和创新能力13HYPERLINK\l_Toc288313.2注重合作探究的教学方式134.结束语........................................................................................................................15HYPERLINK\l_Toc15523参考文献16新课程背景下数学教学模式的探索姓名:朱小强论文摘要本文介绍在新课程背景下小学数学教学模式的研究，采取以“重自主、重情景、重过程、重创新、重评价”为特点，以自主学习、协作学习为模式的教学方法。本文就如何设计好小学数学教学模式谈了自己的一些体会。关键字：新课程自我评价教学策略有效课堂合作自主探究教学模式随着课程改革的不断推进我们看到了新课程背景下的数学课堂不断呈现出的新的生机与活力。新教材为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材，为学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，充分地体现了“以教材促进教师教学方式和学生学习方式转变”的教材思想。但我们也不难发现，由于教师个体对教材的解读能力和对教材编排意图理解的程度不同，对数学难学、难教这一现象却依然困扰着不少小学教师和学生，尤其是追求理想有效课堂的假设与常态课堂的真实状态差距太大、数学教学理论无法有效嫁接应用于新版小学数学教材应用实践，更是成为数学课程目标达成缺失和阻挠小学数学课程实施的焦点问题。因此，要充分利用好新教材的优势，改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养；必须重新审视并理解数学课程，弄清小学数学“学什么”，进而探究小学数学“如何教”，通过对现实的、有效的课堂实境进行研究，概括和描模出可供一线教师借鉴、迁移、应用的科学有效的小学数学课堂教学模式，以便于被面上更多的一线教师所理解、接纳，并最终共同卷入创生新课程的实践，以“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，这样的探索与研究，对于丰富小学数学教学模式研究，对于切实提高小学数学课程的实施水平和提高小学数学教育质量无疑都具有现实和长远的意义，1.数学教学模式建构的反思“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式”。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的观点，比如，布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、建构主义学习理论等。这些教学理论都对构建科学有效的小学数学课堂教学模式具有指导作用。现代先进的学习理论注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生的学习主动性，将学生视为学习的主体，他们不是被动的知识接受者，而是积极的教学参与者。我们在构建科学有效的小学数