构建新课程背景下立体评价模式的实践与思考.doc

记录学生成长的足迹
——运用学生“电子成长记录袋”构建新课程背景下立体评价模式的实践与思考
关键词：新课程电子成长记录袋自我评价
摘要：在新课程改革中，学生“电子成长记录袋”作为一种新的评价方式，受到普遍关注，并开始得到广泛使用。学生“电子成长记录袋”以动态的形式全面记录学生的成长历程，对学生进行发展性评价，评价的目的是改进而不是证明，评价的功能由侧重甄别转向激励和发展，让学生了解自己的发展轨迹，也让教师了解每一个学生的发展过程，使教育更有针对性，有效的培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力。
论文创新点:学生“电子成长记录袋”新课改中一种全新的评价方式。学生“电子成长记录袋”以动态的形式全面记录学生的成长历程，对学生进行发展性评价，让学生了解自己的发展轨迹，也让教师了解每一个学生的发展过程，使教育更有针对性。

新课程提倡的教学评价与传统教学评价相比，评价功能从过分偏重知识记忆强调选拔与甄别功能，转向了促进学生的发展。评价主体强调多元化，评价的方式方法多样化，评价的过程动态化，评价的信息拓展化。全方位评价学生，既关注结果，更加重视过程。
学生“电子成长记录袋”以动态的形式全面记录学生的成长历程，对学生进行发展性评价，评价的目的是改进而不是证明，评价的功能由侧重甄别转向激励和发展，让学生了解自己的发展轨迹，也让教师了解每一个学生的发展过程，使教育更有针对性，有效的培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力。
在新课程改革中，学生“电子成长记录袋”作为一种新颖的评价方式，受到普遍关注，并开始得到广泛使用。
一、运用学生“电子成长记录袋”构建立体评价模式的实践
学生“电子成长记录袋”作为评价工具，有意识地将学生校内的学习与校外活动收集起来，通过科学的分析与编排，显现学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映出学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并激励学生通过反思与改进争取得更大的进步。它不是被动输入信息的容器，而成为学生日常生活的一面镜子，学生成长中的一个伙伴。利用信息技术手段可以构建教师、学生，学生、学生及学生、家长的立体网络评价模式。
学生的自我评价是评价的重要组成部分。在自我评价中，学生是评价的主人，既是评价客体又是评价主体。应以自我为参照，参考他人的评价，或通过与同伴比较，进行自我反思、自我评价。要教育学生学会判断自己的进步，反省自身的不足，既感受成功的喜悦，又主动寻求改进的方法，不断自我完善。
1、建立学生“电子成长记录袋”的可行性
学校信息技术课的开设、家庭电脑及网络的普及，大大方便了学生“电子成长记录袋”的组建。
建立学生“电子成长记录袋”的信息化硬环境和软环境都已经具备。我校实现了校园信息化，每个班级均配备电脑，实现资源共享，教师人手一台笔记本电脑。
我校对全校教师进行电脑培训，老师们都能熟练地掌握信息技术，熟练使用Word文档、Excel、PPT、FLASH等，收发电子邮件、发博客、微博、看新闻、查阅资料等操纵自如。每个学生也都有空间、微博。所以制作学生“电子成长记录袋”教师和学生都能够驾轻就熟。
2、使用学生“电子成长记录袋”的优越性
相比传统的评价方式，电子成长记录袋以数字化方式呈现多元化的资料，资料的类型可以是文字、图片，也可以是音频、视频。这些资料可以清晰全面地记录学生成长的历程，反映学生真实的进步，展示学生的学习进步过程。
并且电子成长记录袋的存储容量较大，易于保存、查阅和管理，易于操作、交流、展示，无论是学生、教师、家长还是同伴，都能娴熟使用。学生在家里通过网络就可以管理自己的成长记录袋，教师、家长还有同伴都能随时随地通过网络访问某一学生的成长记录，观察学生成长的点滴发展轨迹，实现了真正意义上的家校互联。不仅能有效地培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力，而且使学生的评价主体与评价客体的双重身份得以充分体现，也是对新课标要培养学生全面发展目标的响应。
为了确实使成长记录袋反映出学生的发展历程，也为了培养学生自我评价的能力，必须确保记录袋是他们作品的集合，而不仅仅是教师最终评价。学生在不同程度上参与评价、自主收集作品样本、参与学习目标的确定，激发学生主动利用信息技术学习、交流与评价。制作并上传学生“电子成长记录袋”的实施操作
3、学生“电子成长记录袋”的设计
记录袋的主要内容：要做到简约、覆盖主要课程、体现学校特色。
（1）个人小档案：自我介绍，包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如：a.我的自画像，可以贴照片也可以让学生画自画像。b.我爱我家，可以贴全家福的照片。c.我的学校，可以是校园一景。每个栏目都配上简单的文字介绍。
（2）校园剪影：有学生学习时和各项集体活动的照片，有自己认为最满意的作业，还有同学们对自己的评价。这些都真实地记录学生成长的足迹。
（3）成长的足迹：主要是对学生一学