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浅谈幼师生音乐学习中非智力因素的作用与培养
摘要
在一个人的音乐学习过程中，智力因素是发展音乐才能的基础，而它不能决定学习效果的好坏。与智力因素同属于心理研究范畴的非智力因素也起了举足轻重的作用。非智力因素是动机因素与个性因素的统称，动机因素是创造的动力，它推动着音乐家在实践中不断前进；个性因素则是音乐不断达到更高境界的阶梯，它们与智力因素相辅相承。
本文从心理学的角度出发，将音乐学习中智力因素和非智力因素作为研究对象，从幼师生学习兴趣、意志、心态等几个非智力因素的重要方面进行论证，着重阐述了非智力因素对她们音乐学习的影响及如何培养。
关键词：非智力因素兴趣意志心态作用与培养
学习与每个人的智商有关系，学习音乐也不例外，智力因素在一定程度上影响着学习，一个人如果智商相对高些，其接受知识的能力要比低智商的人要强，但智力只是衡量一个人聪明程度的尺度，并不决定一切。有些幼师生来自农村，智力条件不如别人，对于音乐课的学习，她们中有很多更是没有系统的训练过，当然也有条件的限制。可是她们学习目标明确、刻苦认真，在技能课上照样可以取得好的成绩，这就是非智力因素在起作用，因此非智力因素也不能忽视。
所谓非智力因素，它包括一个人的意识倾向与个性心理特征——动机、兴趣、理想、信念、气质、意志、性格、心态等。意识倾向即动机因素，个性心理特征即个性因素，它们与智力因素一样，同属于心理活动研究的范畴，且三个因素互为作用、相辅相成、缺一不可。
非智力因素看起来并不那么具体，却始终伴随着智力活动，控制、操纵着智力活动的运转节奏和速度，直接影响到学习效果好坏。因此认清非智力因素的作用及注重非智力因素的培养应该引起大部分音乐学习者足够的重视。下面，我就从非智力因素的几个主要方面入手，从平时幼师生音乐学习时遇到的一般问题出发，来谈谈音乐学习中非智力因素的作用以及如何培养。
1强烈的兴趣为学习提供动力
1．1兴趣在音乐学习中的作用
爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，在音乐艺术中，有一定成就的作曲家与表演家都有一个共同的特点，就是对音乐事业的无比热爱和强烈兴趣。这种热爱和兴趣似乎与生俱来，从小就有。大演奏家梅纽因曾经说过：“当我还是孩子的时候，我对音乐的感受就十分强烈，音乐是我的一切。我经常会为某些旋律夜复一夜的感伤流泪，直至睡着。”[1]有时热爱还表现为一种无比崇高的献身精神，不少出色的音乐家都把自己的一生献给自己钟情的事业，他们视音乐如生命，如自我，如钢琴家阿图尔·鲁宾斯坦所说：“音乐不是消遣，甚至也不是我的爱好，音乐就是我。”[2]相反，离开了音乐，他们则几乎失去了自我。
“兴趣其实就是积极认识某种事物的倾向，是一种需要，这种需要是多方面的，有物质需要，有精神需要。”[3]衣食住行是物质需要，而音乐的兴趣则属于精神需要。兴趣也就是一个“动机”，作曲家在作曲的时候时常会以一个动机为切入点，作为全曲的一个发展基础，贝多芬就是一个动机大师，在他的一些音乐中能够听出一个突出的旋律或几个音或一个节奏型贯穿全曲，就是因为这个动机的作用，才能让人们深刻的感悟到他的作品风格以及要表达的情感，才能体会他的人生。我们学习也是一样，要时常发自内心的保持对音乐的一种热度，而不是三天打鱼，两天晒网。只有时刻像热爱生命一样热爱它，才能深入的学习下去，才会有成效。
无疑，对于音乐的巨大兴趣，会有利于获得更加丰富的音乐知识，有利于发挥自己的音乐才能。在我们现代的教师教育与学生学习的授受关系中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。在日常学习中，学生似乎只是为了还课，而去泡琴房练习那些枯燥的专业技能，都是在一种被动的情况下学习。怎么能提起兴趣？如何能热爱音乐？将来怎么能将所学的音乐技能运用到自己的幼教专业当中去呢？想想这些问题，感觉束手无策。那么，到底怎样才能行之有效的提高学习兴趣呢？我想以下几点对幼师生音乐学习有所帮助。
1．2兴趣的培养
1．2．1明确自己的目标，找出自己真正喜欢的东西在哪里
兴趣在每个人身上是存在差异的，来到幼师的每一个学生每个人都是多才多艺的，每个人都有自己的兴趣中心，对不同事物的兴趣并不一致，有的人对音乐有兴趣，有的人对美术有兴趣，有的人则对英语有兴趣。即使在音乐这个范围内，个人的兴趣指向性也是不同的，有人对钢琴技巧的学习有兴趣，有人对声乐演唱有兴趣。就是对于同一音乐活动，个人的兴趣也不完全一致。有的学生喜欢流行音乐，有的学生喜欢轻音乐，有的学生却对古典音乐情有独钟。
根据这些，幼师生在音乐学习的过程中应该选我所爱，爱我所选，找出自己在音乐学习方面最钟爱什么，什么音乐活动最适合自己。然后就该树立信念与理想，克服困难进行学习