浅谈学生非智力因素的培养_浅谈数学教学中非智力因素的培养.docx

浅谈学生非智力因素的培养_浅谈数学教学中非智力因素的培养摘要：培养学生良好的非智力因素，是实施素质教育的重要内容。数学教学实践证明，非智力因素是否优良，对学生能否取得并持久巩固好的学习成绩，能否获得全面发展，产生十分深刻的影响。中学阶段，正是学生各方面逐渐成熟、非智力因素趋向稳定的关键时期。因此，在中学数学教学中，加强对学生非智力因素的引导与培养，就显得尤为重要。关键词：数学教学；非智力因素；全面发展【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）07-0118-01培养学生良好的非智力因素，是实施素质教育的重要内容。数学教学实践证明，非智力因素是否优良，对学生能否取得并持久巩固好的学习成绩，能否获得全面发展，产生十分深刻的影响。中学阶段，正是学生各方面逐渐成熟、非智力因素趋向稳定的关键时期。因此，在中学数学教学中，加强对学生非智力因素的引导与培养，就显得尤为重要。如果忽视了这一点，只在开发学生智力因素、向学生灌输知识上下功夫，肯定会事倍功半。一激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性，例如讲列方程解应用题时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索，增强了直观性。二引导培养，形成良好的学习方法和学习习惯学习方法和学习习惯，对中学生来说十分重要。之所以如此，是因为良好的学习方法和学习习惯，不仅关系到目前的学习成绩，更重要的是为今后更高层次的学习打下坚实的基础。因此，数学教学中应重视学生学习方法和学习习惯的培养。1.要培养学生在听、读、思、写、记诸环节中掌握正确的方法，养成良好的习惯。听要集中精力，不漏要点；读要抓住关键，边读边思边记；思要挖掘深度，举一反三，触类旁通；写要规范清楚，层次分明；记要手勤脑勤，既争取首次留下深刻印象，又经常反复加深记忆。2.要根据数学学习的特点，要求学生在思考问题时，具有独立性和批判性，善于独立思考，保持批判的眼光，不能总是依赖教师和同学。要学会举一反三，经常运用发散思维、逆向思维、整体思维、推理归纳等思考方法。能否运用这些方法，不仅仅是智力问题，更大程度上是方法和习惯的问题。3.由于数学学科具有严密性的特点，所以在数学学习中，应当注意培养学生细心细致的良好习惯。遇到疑问，决不轻易放过；拿不准的答案，就要反复推敲验算。教师在教学中，可以经常运用设疑的方法锻炼学生，帮助他们逐渐克服粗心大意的毛病，在大量的解题实践中，养成严密细心的良好习惯。三增设数学实习作业，激发学生用数学的热情初中数学教材安排了二次实习作业，一次是中心对称图形作图，另一次是《直角三角形》一章中的测量倾斜角和测量底部可以达到的物体高度，再次是《统计初步》一章中的“了解当地初三年级男生的身高情况。”通过这三次实习，学生体验了用数学的快乐，激励了学生学数学与用数学的热情。此外，教师也可针对数学内容，同步自行安排实习作业台我在上完“相似三角形性质”后，安排作业测电线杆高度，还可以组织学生深入生活寻找数学的“用武之地”，让学生体会数学应用的广泛性，培养学生的数学应用意识。四建立良好的师生关系教学活动是师生共同参与来完成的，是师生心理交往的过程，而心理交往的基础是情感交流，而兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。数学教学中要培养学生对数学的兴趣，并使之稳定地得到发展就必须具有良好的师生关系。首先要求教师对数学要有浓厚的兴趣，对数学工作的满腔热情，才能对学生起到潜移默化的言传身教的作用。同时还要有扎实的基本功，较高的教学水平，灵活多变的教学方法，上课风趣幽默，宽容大度，严教善导，使学生佩服你，喜欢你，他才会喜欢你教的数学。其次要求教师要热爱学生，对学生既严格要求又体贴入微，让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，为他们所感动，使他们产生一种推动数学学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。五严格要求，锻造坚强的意志品质学好数学，需要有坚强的毅力。具有不同意志品质的学生，在相同的教学条件下，往往学习效果不大相同。因此，教师在教