浅谈音乐课中非智力因素的培养.doc

浅谈音乐课中非智力因素的培养人的心理活动是统一的整体，智力因素的发展与非智力因素的培养是密切相关的。非智力因素，主要是在教学过程中，学生为认识事物掌握知识等而进行的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素的活动。在学生认识事物、掌握知识的过程中，智力因素是认识活动的执行者；非智力因素是认识活动的调节和推动者，学生通过观察、记忆、思维、想象等智力因素的活动，来认识事物和掌握知识。缺乏良好的非智力因素或者虽有良好的智力因素，在学习过程中不能发挥作用，认知活动也不能顺利进行。智力因素需要非智力因素的调节和推动。因此，教学过程要特别重视非智力因素的培养。作为音乐教师必须清楚地认识到：音乐是一种审美教育，如何引起学生的学习动机，培养音乐兴趣，陶冶学生的高尚情操，树立正确的审美观点是非常重要的。那么，在音乐教学中，如何进行呢？我认为应该从下面几个方面入手。一、创设音乐环境和氛围教学环境是上好一堂课的前提条件，特别是音乐课，音乐本身是一种美育课，所处的教学环境应该与教学相适应，音乐室的环境布置要美观、大方，室内要清洁、卫生，富有审美性与教育性。多年来我十分注重音乐室的布置与清洁，室内采用音乐家的画像、音乐挂图等布置，室内始终保持清洁。我每天早上到校的第一件事就是打扫室内卫生，从地面到桌椅，处处清洁整齐，室内保持一定的湿度，这样有利于学生的身心健康，为学生学习音乐创设美好的环境与氛围，增强了学生学习音乐的兴趣，陶冶学生的情操，学生们都说：“最美的课是音乐课，最美的环境是音乐室。”二、教师的示范作用常言道：“一切成功的秘诀在于兴趣。”教师在课堂上教学生唱歌、欣赏音乐时，教师首先要做充分的备课，选择好的曲目把最美的乐曲放给学生听，除了让学生听录音外，教师最重要的是正确的、有感情地演唱，这样不仅方便，而且学生听起来亲切、直观，有利于模仿，而且比纯粹听录音的效果好，因为教师可以根据教材内容，生动形象地演唱整个作品，这样对学生学习音乐的积极性起着极大的诱导作用。比如，我在上《山乡的彩云》、《沂蒙山》、《太阳出来喜洋洋》等歌曲课时，为了给学生一个完整的歌曲形象，我每一节课都认真备课，教学中以饱满的情绪，充沛的感情，生动形象的唱给学生听，常常是我的歌声一出口，学生马上把目光投放到教师的身上，歌声吸引了学生，大大激发了学习兴趣。在上欣赏课时，我利用自己的特长，用民族乐器或是自己编舞表演给学生。如在欣赏《瑶族舞曲》时，我用柳琴、二胡演奏给学生听，在欣赏《梁祝》时我用钢琴演奏爱情主题。总之根据不同的乐曲、不同的风格特点，我都亲自演奏、演唱、表演，这样既使学生了解了各种乐器的音色特点，又能使学生更深入理解作品，也激发了学生学习器乐的积极性。三、扣人心弦的语言艺术教师的语言能力如何，直接影响教育、教学工作的效果，教师生动精炼的语言是传授知识、向学生进行艺术教育、培养高尚情操的重要手段之一，苏霍姆林斯基在他的美育论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语就不能接近音乐这个了解情感最细腻的世界-----”因此，音乐教师生动精炼的语言，不仅能提高学生音乐兴趣，而且是帮助引发学生正确感受、理解音乐作品内容不可缺少的一环，所以教师平时教学中的语言，在备课时就应该精心设计，周密地思考，不讲废话，让生动的音乐与优美的语言激励学生去想象、去思维。美好的语言是一种享受，也是一门艺术的再现和创造，引人入胜，让学生从你清晰、明快、富有情感的语言中得到自信和快慰，吸引学生，把学生带到音乐的情境和气氛中去。四、调动学生的参与意识无论是歌曲、欣赏、试唱、发声等课，都是培养学生欣赏美、理解美、表现美的能力。所以教师必须重视调动积极因素，让学生参与表现，发挥教师特长，把学生的积极性调动起来，让他们深入进去。比如教唱《山乡的彩云》一课，首先启发学生想象山区的景象，把自己想到的或看到的山区景象，用精炼的语言勾勒出一幅美丽的山乡彩图，这个简单的问题，既培养了学生的思维能力，又培养了语言表达能力，人人参与想象、表达。在听歌曲录音时，教师边唱边表演舞蹈，采用各种手段激发兴趣，让学生用动作去感知理解音乐内容，最后能表现音乐美，必要时加配打击乐器，让学生即兴伴奏，尽可能地调动积极因素，增加学习兴趣。如我们学习巴赫的小步舞曲《我们大家跳起来》、《山乡的彩云》、《举杯祝福》等课，我们不但让学生唱好歌曲，还调动学生即兴跳起来，即兴伴奏，使学生在动口、动手、动脑等活动中全面参与到实践中去，教学效果很好，真正达到以审美为核心的目的。五、增强学生的信心在学生视唱、练声、表演或给歌曲伴奏、回答问题时，教师要善于发现学生在学习过程中的闪光点，充分给以肯定和鼓励，这样学生觉得教师信任他，因此他们也十分尊敬老师，认真听老师的指导，学生学习音乐的积极性也就提高了。六、旋律和节奏的感染旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的