浅谈如何提高初中数学教学效果.doc

2013年凤台县
数学专业参评论文

浅谈如何提高初中数学教学效果

凤台县第九中学宋晓惠15077957239

摘要：从教学情景的创设、教学方法的更新、现代教育技术的应用、学生自主学习能力的培养四个方面进行了简单的阐述，期望在新形势下，能够更好地提高初中数学教学效果，提高学生成绩。
关键词：初中数学效果策略
一、引言随着新一轮基础教育和素质教育改革的逐步推进，对初中数学教学也提出了更高的要求。纵观我国目前初中数学教学现状，教学理念和方式上发生了很大的变化，但数学课的教学效果在一定程度上仍受到制约。为了增强数学教学效果，就必须提高教学效率。二、创设数学情景，激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师。兴趣是人从事所有活动的动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多学生对课堂教学缺少兴趣。而学生的兴趣对于学习数学具有巨大的驱动力。要想让学生在课堂中集中注意力，主动地参与学习，就必须激起兴趣。学生有了学习兴趣，才可以真正的从内心深处产生对数学的学习动机。所以要在课堂中抓住学生兴奋点，创设浓厚的学习氛围和情境，让学生通过学习数学来满足探索欲望。平时教学中，教师要善于积极搜集关于数学的名言警句，对学生进行解说，令其欣赏；也可对学生讲述数学家的故事，从而激发学生对名人崇拜，对数学知识的渴望。在教学中，可以使用悬念法引发学生学习兴趣，如在讲授全等三角形的判定时，可以对学生讲故事：“小明到同学家玩，他想按照同学家的三角形玻璃板割一块同样的三角形，他能不能把玻璃带回家就马上割出一模一样的三角形呢？大家能不能为他想想办法？”等一系列问题，让学生进行思考，学生的学习兴趣被调动后，教师可以引导学生在班级与同学之间进行互动式的交流，把自己的想法说出来。教师对学生的想法进行比对，最终引出主题――全等三角形的判定。三、主动改善传统教学方法，创新教学方法（一）变灌入式教育为启发式教育在高呼新课改的今天，作为一线的教师，虽不断地在学习新课改的理念，但受升学压力的影响，“恨铁不成钢”下，课堂上仍存在较多的“灌入式”教育。可实际情况上，学生短期目标达到了，可对学数学的热情与能力却降低了。所以，要充分提高课堂教学效果，就必须一改传统的“灌入式”的教学方式为以“启发诱导”为主的启发教育。“启发”是教学中永恒的主题，在教学中，教师只有做到对学生进行有效的启发，才能提高课堂教学的质量，进而实现高效的课堂效率管理。在启发式教学中，教师要为学生设定合理的目标，要让学生在实践中思考。如在教学“平行线判定”时，不要直接说出定理，可先让学生自己动手画平行线，完毕后，请学生自己说出自己的画法。即使学生说不到点子上也没有关系，在动手的过程中学生已经将平行线判定方法内化，加深了印象，老师再积极的对其进行启发，就可以达到较好的教学效果。（二）变单向教育为互动式教育初中数学新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。在课堂教学中，教师要一改单向式教育为互动式教育，变传统的教师－学生单一的教学模式，为教师－学生、学生－教师、学生－学生的多维立体化交流模式，在交流和互动中，营造愉快、活泼的数学氛围。要一改教师“权威”的形象，改变教师是学生的长者、说教者、训导者的身份，在教学中，要变教师主导地位，为辅助地位，要突出学生的主体地位。构建合作型、伙伴型、互动型师生关系，把课堂变为展示学生思维的有效平台。在实践教学中，可以把游戏引入课堂，使学生增加与教师、同学的交流，通过教师的引导，在形式多样的课堂活动中领会数学的内涵，培养学生的发散和抽象思维。例如，在讲授三角形的外角和时，可让一学生在地上随意跑出一个多边形，并请另一同学画出他的路线图，标出他每次转动的角，然后让大家观察他身体旋转的度数，从而想到多边形外角和的特点。
（三）变“说教法”为“鼓励法”初中生已开始步入青春期，学生的自尊心不但强且脆弱，在教学中稍有不甚就会激发他们的逆反心理。学生最害怕老师在课堂上当着全班学生的面对他们进行大声的训斥、批评。如果教师在实践中这样做，就会对老师产生抵触情绪，轻者以后再也不敢再和老师进行交流，重者就会因为老师影响对数学这个学科的兴趣，今后的数学课对他的教学效果也就荡然无存。爱听表扬、赞美的语言是由青春期学生的心理特点决定的，在教学中教师恰到好处的对学生进行表扬，将对学生产生积极影响。例如：在我教初一的时候，有一学生作业没按时写齐，他经常犯错误，喊他起来时他表情特别叛逆，我没有批评他，而是很耐心地问他原因，然后告诉他老师相信他不是故意不完成作业的，但是无论什么原因不做作业对学习都是不好的，希望他以后注意！果然，他后来每次作业都能完成。四、充分运用现代教学技术，提高教学的感观性著名教育家巴班斯基说曾说过，“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好