语文教学应重视思想情感的体验积累.doc

语文教学应重视思想情感的体验积累

“情”是语文教学中的灵魂。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求，学生才会以极大的热情投身学习。
语文应该是精神的、生命的、情感的，语文课堂应当是生动活泼、充满活力的。可现实的许多语文课堂沉闷、枯燥、乏味，缺乏激情。这样的课堂没有激动，没有感悟，没有心灵的升华；有的只是寂静气氛，理性的思维，这样语文课堂是简单化的，情感处理是粗暴的。这样的教学只会弱化学生学习语文的兴趣，消解语文的人文性、生动性。
情感需要体验。
人生需要一种健康的感情来支撑。《礼记.礼运》上说人有七情：“喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲”。现在的孩子，经历更多的是喜、爱和欲；怒、哀、惧、恶则体验肤浅或者甚少，这种不平衡的现象，容易形成情感的荒漠，使孩子变得脆弱。
作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”。选进教材的文章大多文质兼美，都是历代文人深厚感情的积淀，思想的结晶，寄托了作者对人生的感悟，对理想追求。因此我们要善于发现利用课文中的情感因素，让学生进行情感体验。
阅读前人的作品，就是与他们进行心灵上的沟通，情感上的交流，这种“我”“他”相融的阅读境界，能穿越时空，引起感情上的共鸣。
当我们阅读李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”时，我们不要仅仅满足于疏通字词，理解文意，更要让学生走进作者的时代，阅读李白那段坎坷的仕途：他怀着“兼济苍生”的理想来到长安，可谗言奸佞当道，仅三年，他就被逼上书请还，理想与现实的矛盾，让诗人经历了怎样苦闷、彷徨、痛苦和挣扎，内心掀起了怎样的情感波澜。在赏析中，我让学生体验自己生活中的失落、苦闷、困难和挫折，然后让他们把这种情感转移到诗句中，让学生的心真切地煎熬在那片“深”情的土地。那种经历风雨而依旧痴心不改、乐观豪放的情感界面，自然会震撼学生的心灵，他将随学生的心灵一起成长，乃至在他长大后，遭逢人生考验之际，或许都能起到一种心灵拯救的作用。
另外，教师要注重自身的情感，以情引情。情感具有感染功能，语文教师的语言应力求清楚、准确、生动、形象，有幽默感，并通过动容的赏析，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验。
思想需要积累。
纵观各类考试中学生的作文，没有主题、主题陈旧或主题不集中的作文占了很大的比重，这部分作文大都思想贫乏，情感肤浅。
要改变这种状况，就要从积累开始，因为思想情感积累是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。"学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
积累既是语言的，也是情感的，更是思想的。一切精奥的思想都蕴涵于语言之中。我们要从广阔的历史视野中，引导学生阅读先哲圣贤的经典名篇，思考人类普遍的命运走向和价值追求；同时直面自己的现实人生，思考生命的意义和价值。让学生在历史与现实，先贤的伟大与自己的平凡间倍受煎熬，进而在理想、人生、奋斗、成长、友谊、爱等方面确立起最基本的、正确的价值观念，并形成体系，最终走上求真向善唯美的道路，完成自己的思想“内存”的进化。
思想情感的体验积累是认知结构的积极重建。
重视教材的学习，加强思想感情的体验积累，这不仅仅只是对语言的博闻强识，更是心灵的感悟，它要经历感知、理解、鉴赏、记忆、运用的过程，而且循环往复。某种情结在学生在头脑中积淀，形成新的认知结构，并融入到已有的认知结构中，形成新的知识体系。
蝴蝶是一种可爱的小昆虫，可谁把它和美、爱、拯救生命连在了一起？刘白羽的《白蝴蝶之恋》做到了。学完这篇文章，我让学生写一篇观察日记。结果有位学生这样写到：“毛茸茸的身子伸展两根触须，纤细如丝，眼睛似两粒黑珍珠，熠熠生辉，薄如蝉翼的翅膀，饰以色彩，就缀成了可爱的蝴蝶……歇在花丛中，分不清是蝴蝶变成了花，还是花变成了蝴蝶……”经过这样的学习，我想在今后的阅读和写作中，只要遇到类似的活或相关的材料，由于有这样的积淀，学生理解起来容易得多。这和题海战术、应试教育比起来，效率自然会高得多，成绩提高也容易得多，这就是素质教育。
我想，思想感情的体验积累是语文人文性的重要内容，但它长期处于被简单粗暴的处理，这给我们的语文教学留下了阴影。为了下一代的生命健康，我们必须予以足够的重视。

二00一年四月

语文教学论文
语文教学应重视

思
想
情
感
的
体
验
积
累
作者：刘家贵
工作单位：自贡第十九中学

语文教学必须重视情感因素
西隅小学陈凤凰
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是